树立正确的发展观，运用评价手段培养学生的科学素养.doc

树立正确的发展观,运用评价手段培养学生的科学素养传统的智力理论将智力解释为一种以语言能力和逻辑—数理能力为核心的整合的能力,而多元智力理论则强调,智力的本质更多地表现为个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力,而这些能力显然远远超越了传统教学和评价关注的重点。因此,多元智力理论拓展了教师的“发展观”,课程功能由此开始发生着根本的转变,《科学》课程应该促进学生的全面发展,不但要传授学生的科学知识,还要教给学生科学探究的方法,更要形成学生的科学精神、科学态度,重视培养学生的实践能力和创新能力。1、评价必须有利于呵护学生的好奇心。好奇心是学生科学素养的重要内容,是学生从事科学探究的源动力。教师要注意保护、激发学生的好奇心。有的学生喜欢在课后告诉我他知道很多方面的知识,我就及时表扬并鼓励他继续努力。还有的同学提出想研究的问题,我就鼓励他亲自动手,并且提供参考方法,愿意随时帮助他。本学期我校的这次科技节,有一项是学生进行科学实验表演。他们的表演项目全是结合所学知识,自己进行设计并操作。大多数同学的表演十分成功,也有的同学表演出现问题,甚至失败,但我同样给了他们高度评价,肯定他们对活动的参与,告诉他们失败是科学实验中的常见现象,引导他们在以后的实验中要认真细致。2、开展小组合作探究活动。学期初学生自由组合成学****小组,围绕生活中的小问题,自选主题进行合作研究,教给学生一些基本方法,并告诉他们如何收集资料、整理数据、撰写研究报告等。临近期末,组织成果展示会,让每个小组向同学们汇报研究进展结果,作为期末终结性评价的依据。小组合作探究活动,既是同学们运用课堂知识、验证科学原理的过程,也是掌握科学探究方法、形成科学态度和精神的过程。