一匹出色的马教学反思.doc

一匹出色的马教学反思这堂课的教学让我感觉收获最大的就是来自于学生的课堂质疑,也让我真正感受到了孩子们灵活的思维力。在讲到最后一个自然段时,我让学生观察段落提出疑问,史梓言很快举手提问:“妹妹高兴地跨上‘马’,这个‘马’字为什么加上双引号?”这也正是我希望学生提的,当然,我也没有自己直接给他们答案,而是请其他学生解答,周江诚很快就举手回答:“因为这不是真正的马,而是指柳枝。”到了这里,我的目的也达到了,正打算继续往下的时候,贺慕林举手了:“老师,我有一个问题,不是这个自然段的,就是既然这里的‘马’是加双引号的,那第6自然段中爸爸说‘这是一匹出色的马’,这里的‘马’为什么没有加双引号呢?”问题一出,我的心里是惊喜的,因为他问得的确很具思考力!说明他是在认真听课的!但是,紧接着我也头疼了,该怎么和学生解释这个问题呢?这可是我自己在备课过程中或是阅读中不曾想到的问题呀!但我很快冷静下来,先把主动权给孩子们:“贺慕林很会思考,这个问题很多人都想不到呢!谁能为他解答一下呢?”有学生举手了,但说不清,是有难度的。说实话,当时我一下子也是不知道如何向学生说清楚的,于是,我便先将问题暂时搁浅,向年级里资历较高的老师请教,并留给自己思考的时间。今天一早的语文课上,我也不急着给学生解释。而是采用引导的方式层层疏通:“请大家读一读第六自然段爸爸说的话。”没错,就是“这是一匹出色的马”这一句。当学生读完后,我接着问:“‘这’指的是什么?”“柳条!”孩子们很快回答。接着我让他们把柳条代入句子中再读一读,就变成了“柳条是一匹出色的马”。“读这个句子你们发现什么没?”“这是一个比喻句。”敏感度强的孩子很快答到。“是呀,这是一个比喻句,‘弯弯的月亮像一根香蕉’也是一个比喻句,你们见过有给词语加双引号的比喻句么?”没错,自然是没有的,因为在比喻句里,本体是本体,喻体是喻体,根本不存在特别说明的情况,学生很快就理解了。“第七自然段之所以给‘马’加双引号,是因为这不是一个比喻句,而是直接代指柳条。”这一下,总算给孩子们讲清楚了。此外,在学到第5自然段,妈妈为什么拒绝妹妹要求抱抱的要求,是不是真的累了,也不爱她了的时候,我也将自主权交给学生,鼓励学生自由发言,很多孩子认为妈妈是累了但还是爱妹妹的,但讲到理由时却无法阐述清楚,原本看起来理解力不强的胡朱坤却在那时举手说:“因为妈妈要训练妹妹,让她自己回家,学会坚持。”多出色的回答啊!因为他理解了,妈妈这么做是为了培养妹妹