八年级生物上册 第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类教案 （新版）新人教版.doc

第一节尝试对生物进行分类一、教学目标(一)。,以及对生物进行分类的意义。(二)能力方面尝试使用一分为二,逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。二、。㈩生物分类的依据。三、教学设计思路本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义,认识到分类的必要性;然后,让学生通过观察、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点,尝试对植物进行分类,逐渐建构起分类的方法模型,并能够用表解的方式呈现分类的过程,理解植物分类的依据;接着,让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上,学****用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类,进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征,从而突破重点和难点。四、《丰富的生物世界》短片;玉米叶和向日葵叶图片,小麦或水稻图片;鲸鲨、鲨色和须鲸图片;多媒体课什。,油松的松果标本;白纸,磁铁或透明胶。五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境导人新课[提问]大气逐渐冷了,如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服,怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?(针对农村学生,可创设到菜市场买菜情境,引入新课。)[总结]根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择,很容易就买到所需的商品。[提问]网站对各种商品进行分类的目的是什么?(播放《十富的业物世界》短片)[回答]进入购物网站,搜索“棉衣”,然后从搜索结果中选择;在“服装”类别中选择“男装”或“女装”,然后再选择“上衣”,接着选择“棉衣”,然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。[回答]分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品,同时也有利干对同类商品进行比较。以学创:的生活经验为切人点,激发学上兴趣,引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。将网站对商品的“分类”,与牛物的“分类”类比,引导学生思考生物分类的意义,进一步训练学生类比思维能力。[提问]生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多,是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么意义?(板书:分类的意义)[提问]纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?[过渡]在此基础上,能进一步刘生物进行分类吗,怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例,做一个小小的生物分类学家吧!(板书:如何进行分类)[回答]有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。[回答]植物、动物、细菌和真菌。尝试对植物进行分类[提问]请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”,要提醒的是,你们拿出来的,实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同,(展示玉米叶和向口葵叶片图片)[提问]?观察玉米和向日葵的果实,[回答)玉米和向口葵种子外都有果皮,但玉米种子的子叶只有一片,而向日葵种子的子叶有两片。[回答]玉米的叶脉基本上平行排列,向日葵的叶脉呈网状。通过观察并比较植物形态结构特征的异同,培养学生观察、思考和判断的能力:教学内容教师活动学生活动教学意图尝试对植物进行分类(出示油松松果标本)[提问]油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?讲解玉米、葵花子为"么是