陕西省石泉县高中生物 第四章 细胞的物质输入和输出 4.3 细胞呼吸教案 新人教版必修1.doc

细胞呼吸课标依据模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识,是学****其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学****学生将在微观层面上,更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性,细胞生活中物质、能量和信息变化的统一,细胞结构与功能的统一,生物体部分和整体的统一等,有助于辩证唯物主义自然观的形成。学****细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容,有助于学生对科学过程和本质的理解。  教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学****活动,帮助学生增加感性认识,克服对微观结构认识的困难,使学生领悟科学研究的方法并****得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验,突破学****难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息,进行交流,以丰富相关知识,加深对科学、技术、社会相互关系的认识。教材分析本节课介绍了细胞呼吸的两种方式,有氧呼吸和无氧呼吸,以及一个探究实验,酵母菌的呼吸方式,还有细胞呼吸的实际运用。这是对于上节课讲过的直接能源物质ATP的来源补充,也是高考的重点内容。学情分析本节课需要学生掌握多个有机化学方程式,包括方程式的配平,高一学生还没有学****过有机化学,对于他们来说,记忆很困难。。。,并探讨其在生产和生活中的应用。。情感态度与价值观了解呼吸方式对于现实生活的影响,培养学生在现实生活中积极思维。教学重难点教学重点有氧呼吸的过程及原理。教学难点(1)细胞呼吸的原理和本质。(2)探究酵母菌细胞的呼吸方式。教法与学法多媒体课件,学生自主讨论。教学资源教学活动设计师生活动设计意图批注第一课时新课导入回顾ATP的生理功能,糖类、脂肪被细胞分解后把能量储存在ATP的高能磷酸键中。提出问题:有机物进入细胞后以什么方式分解的呢?在体外,有机物与氧气发生燃烧反应,放出大量能量。而生物学家发现,有机物在细胞内也是通过复杂的氧化反映产生能量的。:都是物质的氧化分解过程;都能产生二氧化碳等产物,并且都释放出能量。。否则,组成细胞的化合物会迅速而彻底地氧化分解,能量会迅速地全部释放出来,细胞的基本结构也就会遭到彻底的破坏。,细胞能够通过无氧呼吸来释放能量。但是,无氧呼吸比有氧呼吸释放的能量要少许多。引出细胞呼吸的概念有机物在细胞内经过一系列的氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放出能量并生成ATP的过程探究酵母菌细胞呼吸的方式回顾旧知识,受教师的问题所引导,进入新课。对实验的设计、结果进行交流和表达,并回答老师和其他学生提出的问题(问题如:为什么选用酵母菌作为实验材料,而不选用小白鼠等;NaOH溶液的作用是什么)总结出结论:细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸。引导学生说出酵母菌的有氧呼吸产生CO2;无氧呼吸产生酒精和CO2酵母菌是一种单细胞真菌,在有氧无氧条件下都能生存,属于兼性厌氧菌,因此便于用来研究细胞的不同呼吸方式。比如平时我们吃的馒头、面包之所以松软多孔,就是因为在和面时加入了酵母菌,经发酵产生的气体遇热膨胀所致。有氧呼吸于绝大多数生物来说,有氧呼吸是细胞呼吸的主要形式,这一过程必须有氧的参与。有氧呼吸的主要场所是线粒体。:线粒体有哪些结构与呼吸作用相适应?生:线粒体具有内、外两层膜,内膜的某些部位向线粒体的内腔折叠形成嵴,嵴使内膜的表面积大大增加。嵴的周围充满了液态的基质。线粒体的内膜和基质中含有许多种与有氧呼吸有关的酶。(1)教师:引导学生,回顾初中学过的有关呼吸的知识,在讨论中板书有氧呼吸的反应式。即C6H12O6+O2CO2+H2O+能量教师:呼吸作用是怎样进行的呢?学生:阅读课本P93~P94相关内容。教师:有氧呼吸的全过程十分复杂,可以概括地分为三个阶段,每个阶段的反应都有相应的酶催化。关于呼吸作用过程的教学,可对照图(图5-9)讲解,在讲解中讲清以下几点:回答问题(线粒体)观察线粒体的结构,并回答相关问题,并把多个问题的答案进行整合,得出线粒体适应有氧呼吸功能的结构。①首先应指出,下面以葡萄糖为例讲述呼吸作用过程。其他有机物也可以通过呼吸作用氧化分解。阶段物质变化场所第一阶段1分子葡萄糖分解为2分子***酸产生少量[H],释放少量能量细胞质基质第二阶段***酸和水彻底分解成CO2和[H]释放少量能量线粒体基质第三阶段[H]与O2结合成水,释放大量能量线粒体内膜(2)在整理出三个阶段后,根据学生状况,进一步分析以下几点:①引导学生,将呼吸作用的反应式配平即C6H12O6+6O26CO2+6H2O+能量配平过程中,提问,呼吸作用产生的H2O中的O,来自哪