新时期毕节职业技术教育发展与创新.doc

新时期毕节职业技术教育发展与创新
——以毕节职业技术学院为例
夏晋
【作者单位】: 毕节职业技术学院
【摘要】:职业技术教育同普通教育一样是我国教育事业的重要组成部分,是社会经济文化发展的重要基础,它的任务是培养社会主义接班人和建设者、劳动者,职业技术教育是面向国民的终身性、永久性、持续性教育。经济社会的快速发展,对职业技术教育提出了更高的要求。如何深化职业技术教育,文章说明了我地区职业教育的国际背景以及发展前景。指出必须真正把职业技术教育摆在更加突出的位置,优先发展;在职业技术教育办学体制机制上要有新的突破;要改革人才培养模式,全面实行校企合作、工学结合;要以就业为导向,努力提高办学水平。新形势下我地区职业学校要树立“大教育观”,以社会需求为导向,针对职业教育的发展目标、发展环境、发展动力、发展战略的新变化,注重科学管理,不断创新办学思路,创造性地开展工作,提高教学效益。
【关键词】:毕节职业教育背景发展前景特色职业技术教育办学深化创新
引言:《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,完善以企业为主体、职业院校为基础,学校教育与企业培养紧密联系、政府推动与社会支持相结合的高技能人才培养培训体系,培养造就一大批技艺精湛的高技能人才。
毕节地区的现代职业教育培养目标也是是根据职业教育的性质及任务,围绕当地经济和社会发展水平和劳动力市场对人才的具体需求来发展职业技术教育。只有这样才能把职业教育与当地的产业结构及人力结构结合起来,保证职业教育培养人才的“出口”通畅。
因此,要按照党的“十六”大提出的“整合资源,进一步发展职业技术教育”和“坚持教育创新”的发展方向,结合我地区实际,办好职业技术教育,为各行各业培养第一线的生产、管理技术人才和劳动者,为全面建设小康社会服务。
1 毕节职业教育基本情况介绍
毕节地区是1988年6月时任中共贵州省委书记胡锦涛同志亲自倡导并经国务院批准建立的以“开发扶贫、生态建设、人口控制”为主题的试验区。二十五年来,毕节试验区坚持从实际出发,积极探索,不断创新,经济社会发展取得了显著成效。为了更加有效助推毕节试验区“基础的再巩固,生态环境的再优化和人口素质的再提升”,成为“开发扶贫的排头兵,生态建设的领头雁,人口控制和素质提升的示范区”为目标的新一轮的历史性跨越,在国家教育部、贵州省人民政府、贵州省教育厅的大力支持和毕节地委、地区行署的领导下,于2008年2月正式建立毕节职业技术学院。进入
“十二五”期间,随着毕节试验区工业强区战略、城镇化推动战略的实施和农业现代化建设步伐的加快,对能源、煤炭、化工、建材、装备制造、轻工食品、旅游、商贸、物流、现代农业产业化等领域高技能人才的数量和质量要求不断提高。毕节职业技术学院肩负着为毕节试验区培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才的使命,在毕节试验区加快推进现代化建设进程中具有不可替代的作用,任务光荣而艰巨。
在毕节试验区新一轮改革发展中,省委、省政府对毕节提出“两年明显变化、向党的十八大献礼;五年大见成效、与贵阳、遵义一起,成为我省崛起的‘金三角’;十年实现跨越、建成全面小康”的目标。实现这一目标,教育工作肩负着重大责任:加快教育事业发展,增强试验区“造血”功能。大力发展职业教育是毕节试验区助推实现我省“2020年与全国同步步入小康社会”目标的需要。中央领导同志提出:“到2020年,贵州要与全国一道同步建成全面小康社会,实现历史性跨越。”大力发展职业教育是毕节试验区实现这一目标需要。大力发展职业教育,能够将试验区大量剩余劳动力转化为产业技术工人,为“三化同步”发展提供人才。

2毕节地区职业教育面临的问题和挑战
,落后的体制和机制束缚着职业教育发展面对职业教育市场的挑战,政府和市场尚没有达成有效的统一,现有政府的职能对职业教育还有相当程度的束缚力,如硬性要求职业教育必须达到50%--60%的比例。这种忽视具体地区差异的指令,易于造成职业教育脱离实际,产生教育、效用两张皮"的后果。
,人们追求管理型、高新技能型人才的意识逐步强化,认为只有达到这样的高度才是一个真正的人才,因而不屑于接受职业教育。再者,社会的分配机制不健全、不合理,使得技能人才没有相应的社会地位,致使他们失去了继续接受职业教育的信心。当人们对职业教育缺乏兴趣的时候,职业教育必遭冷落。
,规模小,办学基础脆弱;其次是基础设施差,实训设备设施不能完全满足教学需要;第三是师资结构不尽合理;第四是培养模式,教学模式和教学手段与现代高职教育要求仍有较大差距;第五是机制不够完善,教学资源利用效率不高;第六是办学特色不突出,内涵建设还需加