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和谐教育和谐发展缙云县职业中等专业学校教科处在农村职高课堂教学中,会出现这么一种状况:为师的去上课,可“老师好”——“同学们好”后过不了多久,老师就不“好”起来。为什么呢?因为有一部分学生首先不“好”了,或睡觉,或看小说,或讲离题话……于是老师心理随之变化,讲课兴趣顿失。这又呈现两种状态:大多教师熟视无睹,开始又一次熬着坚持“我宣我的课”,不“好”学生自然我行我素,“好”的学生皱眉强忍着;少数教师勃然大怒,开始又一次进行“严师出高徒”,不“好”学生“久经考验”无所谓,“好”的学生停下学****舍命陪君子”。学生出现这样的问题,教师采用这样的办法,长此以往,其课堂教学效果是可想而知的:低效,甚至无效。那么该如何解决课堂教学这一问题,和谐教学,争取学生全面进步呢?对此,笔者进行了长期的探索、研究、实践。下面,笔者以自身的经验为基础,阐述解决问题的做法。一、分析原因农村职高课堂教学出现这样的不和谐问题,究其根源,人们往往会归因于学生的厌学弃学,而很少反思教师自身的行为是否失当。确实,课堂教学出现这样的问题,从表面上看是由学生引起的,但学生为什么会出现这种现象,教师为什么会由此引发出这样的教学心理行为?为了解决问题,和谐教学,和谐发展,这些都是需要教师深入分析其原因,找出其根源的。,其心理与行为原因是多方面的。笔者根据观察调查,发现原因主要有以下几点。Œ缺少良好****惯这些学生虽然已经升入高中,甚至高中就要毕业,但是,他们缺少着应有的良好学********惯****惯起码是从婴儿就要开始培养的,但是,现在优生虽多可缺正确之养更多。孩子大多从小就被父母宠着,一直少着应有的约束,于是形成过分的放任自流****性。再由于部分幼儿园教师、小学教师、初中教师缺少了应有的教育纠正,他们的过分放任自流****性不仅得不到纠正,反而随着年岁增长,活动范围的扩大,而变得越来越不可约束。缺少应有基础这几年实行素质教育,又倡导减轻学生负担——其正确本身由于正确,并没有过错。但是由于小学有些教师误导了这两项内容,于是有些学生就把素质教育看作是音、体、美等某方面一技之长的发展,这样学生就偏轻了数学、语文、常识等等知识技能的学****积累。再加上小学考试成绩只分ABC等级——有些教师出于“体现”教学水平、让学生满意、让家长满意的考虑,更是用心良好勾“高级”,于是有些学生更把学****误解成轻松的事。而初中教育,大多迫于社会与家长评价的压力,其教育重于升重点高中,于是狠抓小数而“普通”于多数。——于是大多学生底子薄,进入高中就更不能满足继续发展的应有基础要求。Ž网视不良影响随着电视的普及,电脑的增多,不少学生深陷其中而不可自拔。学生一回家,就是看电视,或者去泡网,甚至通宵达旦。在这样的情况下,学生上课时就缺少应有的体力与精力。不仅如此,由于网视诱惑迷人,学生更是越来越厌学弃学。由于上面等原因,有些学生在初中学****就产生了迫于法规(九年制义务教育法规)、迫于父母、迫于老师的受压迫心理,对相对严肃的学****自然就厌烦,甚至放弃。于是,有的学生就在课堂上出现了与学****不和谐的行为。,从表面上看可以这么说:一是负责,一是失责。负责了,好像是无可厚非;失责,自然是有负教育。但实际上问题并非如此简单。Œ误解分化现实学生总是有好学与不好学的,在现实中,这是确实的。不负责任的教师大多相信这一“现实”,于是这些教师认为,学生厌学弃学,谁也没有办法,证明是:即使是名校,初中的教师也不能让学生个个都能升上重点高中;高中的教师,也不能让学生人人都能升上重点大学。畏惧家长压力教书难,现在教书更难。负责人的老师劳累不说,还要承受沉重的心理负担。这沉重心理负担,就有来自学生与家长的压力。现在家长大多特别疼爱孩子,而有些孩子也特别唯我独尊。例如教师见学生上课睡觉,喊他不应,就把他拍醒,但有的学生就会说教师打人,甚至手脚回敬,接着就会迅速向家长诉冤。而有的家长偏信子女,就会打电话向校长或者向教育局告状,或者干脆恐吓教师,甚至要打教师。Ž热优淡差教学大多教师在教学中,会形成这样一种心态行为:对优生会“热”一些,对差生会冷一些。笔者称之为“热优冷差”。这种“热优淡差”的做法,极大挫伤了部分学生的进取心。有的学生本想上进,但从教师的搜寻中,发现自己不是期望对象,就丧失信心,日益退化,长此以往,自然“淡”出了学****误解严格教育中国有句古话,叫做严师出高徒。不少负责任的教师都相信这句话,于是这些教师每逢学生厌学弃学,就“严”涌心头,“严”从口喷,甚至“严”从手出。由于上面等原因,有些教师就会产生这么两种心理:学生上课不学****就不学****吧,我不管是自然的,或管他是犯不着的,或我管不了那么多;严管学生是“天经地义”的,而学生不服从是“孺子不可教也”。于