初中英语词汇教学案例.docx

初中英语词汇教学案例词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是中学英语教学的重要任务之一。学生学****一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法: 。如:教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词:apple,pear,banana,pineapple,cherry,grape,mogao,orange,watermelon,strawberry,lemon等,这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。 ,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如: 1)利用拼读规则:学生知道了al读[?:]的规则后,可帮助记忆all,ball,small,talk,walk,等词。 2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化,可分为: A-A-A型:cut-cut-cutput-put-put A-B-B型:build-built-builtdig-dug-dug i-a-u型:begin-began-begundrink-drank-drunk 3)利用构词法知识。 :如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful,useless,user的词义来。教师就可以说:"esfrom"use".Itmeans"ofuse"."esfrom"use","ofnouse"or"notuseful". 。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell,write,要向他们解释前缀re-的含义是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。教师就可以说"esfrom"tell"."Retell"means"totellagain." 。如在学生已学过China,Japan的基础上,指出后缀-ese的含义,学生就很容易推测出Chinese,Japanese的意思来。 。如在学生学过wait与room的基础上,就很自然推测出waiting-room,reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。 4)利用归纳、对比法。 。同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快的),kind(亲切的),fine(好的)……。根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。如:,nice和fine就是同义词,可以相互代替。 b