杠杆的平衡条件教学设计.doc

一、,它在生活和生产中有着广泛的应用,学好这部分知识具有重要的实际意义,同时也是学****滑轮、,经过科学抽象出杠杆的概念,初步体会物理教学中建立物理模型的方法,并通过实验探究出杠杆的平衡条件,(1)通过观察和使用各种用具,提取出杠杆的概念.(2)通过科学探究,得出杠杆的平衡条件.(3),学会提出猜想、,让学生体验成功的喜悦,增强他们学****物理的兴趣。并认识到科学探究中必须有合作精神。让学生体会到物理与生活的紧密联系,做到学以致用。教学重点与难点重点::根据猜想,设计实验,、,激发学生的学****兴趣,让学生“从生活走向物理”.通过观察实验、分析、猜想和探究,得到杠杆概念及其平衡条件,,体现“从物理走向社会”、学情分析杠杆是学生日常生活中经常使用的工具,学生会切实感受到使用它的好处,,学生还不十分清楚,在具体的教学中,应当让学生亲身经历实验探究的过程,了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用,以帮助学生理解杠杆的平衡条件,、教学流程教学内容教师活动预设学生活动预设[来源:]设计意图(一)引入新课以阿基米德的名言引入学生思考、疑惑激发学****兴趣,活跃课堂气氛.(二)【活动】利用手中相关工具拔出板上的钉子,并思考:这些工具有哪些共同点?在起钉子的过程中都还有哪些共性?学生动手操作工具,并思考讨论。从日常生活使用的工具中认识杠杆,体现“从生活走向物理”的基本理念,,总结它们的共同特征,得到杠杆概念:在力的作用下,,“五要素”:支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂呢?学生根据数学知识:点到线的距离,:杠杆的平衡条件①猜想与假设:(请把G改成F1把F改成F2②设计实验并进行实验:③归纳分析,得出结论:演示实验:在一根轻质的杠杆两端分别挂上钩码,调节它们在杠杆上的位置,:杠杆平衡与哪些因素有关?当杠杆平衡时,这四个决定因素存在着怎样的关系?观察演示实验,思考、讨论、质疑用演示实验引导学生猜想,在学生头脑中形成直觉感受,引发学生猜想.④交流与评估:教师出示杠杆,提出问题:实验器材有哪些部分组成?每个组成部分的功能是什么?实验中应测哪些数据?测几次?如何记录