浅谈物理教学中学生自主学习的培养.doc

浅谈物理教学中学生自主学习的培养.doc:..浅谈物理教学中学生自主学****的培养我们传统的教学只重视知识的传承,而忽视知识的获得过程、方法。一直采用以传授、灌输为特征的教学方法,使部分教师步入了“讲”的误区,导致学生被动学,不想学,不会学。每个人在自己的一生中抓住和利用各种机会去更新知识,充实自己,以适应不断变化的世界,终身学****能力已成为决定一个人一生发展的重要因素。因此,“让学生学会学****正是我们的基础教育要落实素质教育的重要目标和基本内容。从信息论的角度看,“会学****表现在学****者会接受信息,会加工处理信息,会贮存信息,会提取运用信息。在物理课堂上表现出会读书(观察),会思考,会积累,会应用。要使学生会学****教师必须更新教育观念,变“以教师为中心”为“以学生为中心”;变“以教为中心”为“以学为中心”。把课堂交给学生,把学****的主动权还给学生。一、教师牵线搭桥,让学生学会读书随着教改的深入,众多教师开拓创新,总结、构建出不少新的教学方法,传统的教授法不断受到批判。但有些教师一进入教室,就忘记了“批判”,仍然一如既往的讲着。新授时滔滔不绝,只怕学生听不懂;复****时颠來倒去,生怕学生分不清。“一言堂”,“满堂灌”,讲得学生教师云他们亦云,可是不知道为什么云;讲得学生只会死记硬背,囫囵吞枣,叫他们如何能学得扎实,怎么去灵活应用。要让学生会读书(观察)。教师的讲,则是为了起一个牵线搭桥的作用,诱发学生的学****兴趣,激发学****动机和学****热情,通过提问质疑,创设情景等手段,使学生全身心地投入书本,学会读书。因力,现在的物理教科书,刊登了许多实验图示给学生观察;还配右大量的“方框”,让学生把读到的文字,观察到的想象加工整理后填入其中;每章每节的“想-•想”锻炼了学生处理信息的能力,最后物理概念(定律)水到渠成地用粗体字醒目地呈现出来,形成了一个完整的教学生怎样获得知识的过程和方法。因而教科书既是教师的“教本”,也是学生的“读本”。在课堂上提供学生自学的空间,让他们积极参与读书,养成自学的****惯,具有初步的自学能力一一会读书。例如,在教“熔断器”时,我为学生创设了自学的氛“为什么在电路中要用熔断器”,“如何选择熔断丝”等几个问题为引线,让学生认真读书,然后组织他们交流自学的收获。经过读、思、议,对课本知识进行加工突破,理解了造成熔丝熔断的两个原因是过载和短路,得到了及时处理不合适熔丝的方法是并联或掀个n子,等等。学以致用,这才是真正学会读书。二、教师抛砖引玉,让学生学会思考学****理论研宄表明:“教师能将潜在意义学****材料同已有的认知结构联系起来,融会贯通;学生能采取和保持相应的学****心态进行这样的学****那么,在此种条件下学生的学****将是有意义的学****学生在学****中“卡壳”了,教师有针对性地讲一讲,学生就会豁然开朗,这样的讲授是启发式的教学方法。但有些教师上课时总是这也不放心,那也不放心,什么都要仔仔细细,透透彻彻地讲。可曾想到,捣得太烂的东丙失掉了原形和精华,已没有了承前启后的作用,没有了汲取的价值。而物理问题是灵活多变的,学生不会思考,不会进行加工处理,那么,记再多的笔记;背再多的概念、公式;做再多的****题也是枉然。有的教师又“好高骛远”,讲得太深,脱离Y—些学生原有的认知水平,他们不是“跳一跳”,而是“搬个凳子踩上去也够不着”。久