物理演示实验的直观性.doc

关键词素质教育直观形象目的明确教学理念教学手段辅助课堂师生互动教学方法科学探究有以下几步:观察现象,提出问题,作出假设,进行实验,总结分析,得出结论。物理作为科学的科目之一,它有其独特的特点,它与生活息息相关,由生活中的现象总结出相应的物理规律。因此,它离不开实验。在物理教学中必须进行大量的实验,既有教师演示实验又有学生实验。现今推行的素质教育中更是将教与学紧密相连。作为素质教育的实施者——教师,更应积极探索以适应新教材的改革,社会的需要,将实验现象更直观地展现给学生,他们才能由直观现象得出正确结论。现将本人实际教学中的一点经验总结出来与同仁们分享并请同仁们指正:一`、演示实验——对课本部分实验的不同见解。让演示实验更直观、更能引起学生的学****兴趣。将自己认为有可行的地方及修改的方法提出请大家指正:1、声学中的“土电话”——用棉线比用毛线好,用纸杯比用塑料杯好。轻声讲话的效果还是很明显的。让学生自己参与演示,比教师唱独角戏的效果更好。教师问:轻声讲话时你们都听到他讲的什么了吗?学生答:没有。再问听者:你听见他的讲话了吗?听者回答和小声讲话者的一样。“说明什么问题?”“固体可传声。”教学目的就达到了。2、光学中演示“光沿直线传播”——书中的“烟”很不好控制。用小喷壶效果很好。将喷壶对空中连续喷水形成雾状,再将激光笔对准雾:清晰的直线马上展现在学生面前。学生惊呼:看见了,直的。还有用粉笔灰撒在烧杯中的水中,效果也很好。比用牛奶或豆浆的效果还要好。3、“光的反射定律”——书中的纸板演示很不好控制其在同一平面上。由激光演示仪和相框的后板开合得到启示:用两块小木板拼接而成,即可合成一块,又可自由转动,演示入射光线、反射光线、法线在同一平面内,效果很好。4、“光的折射”——书中的演示实验弯折的筷子,已经能很好说明光的折射了,但从空气到玻璃再到空气的光线有何特点,学生无法理解,不能正确画出光路图,为了让学生有直观印象,用玻璃砖和小喷雾器来做就一目了然了。即:将激光笔的光线斜射,用喷雾器在玻璃砖的两侧连续喷水,可观察到在空气中斜射入玻璃的入射光线、从玻璃砖中出来到空气中的光线基本是平行的,多做几次试验也能观察到同样的现象,再画光路图就要标准很多了。5、“家庭电路”——为了让学生既了解家庭电路的组成,又能直接动手操作,有同仁制作了简单演示仪:木板上分别连接了灯泡、两孔插座、开关、三孔插座等,开关和它控制的灯是串联还是并联一目了然,两根线(零线和火线)清晰可见,学生可以将台灯、水壶分别插入两孔和三孔插座,既能有了理论知识又学会了实际操作,为今后在家动手奠定了良好的基础。6、“重力的方向”——课本上的实验是用细线悬挂重物,可没能和它对比的实验能说明还可以是别的方向的。又有同仁用铁架台和细线悬挂重物,铁架台先水平放置,观察重物将细线拉的方向是与水平面垂直的,再将铁架台倾斜,发现还是与水平方向垂直,并不与台面垂直,于是得出“重力的方向是竖直向下的而不是垂直向下的”的结论。我认为很直观又具有代表性。7、“力的作用是相互的”——两人互推可以感受到相互的力的作用,但不够直观,用气球充满气,再将气球口向下放气,气球马上向上飞去,既可直观显示出力的作用是相互的,又可提示学生:有哪种东西是这样来工作的?有学生马上会想到喷气式飞机。顺便将吊扇受到空气的力是向上还是向下的提出来,为今后学力的平