农村中学英语教学环境优化策略研究.doc

农村中学英语教学环境优化策略研究立项申报书
 
 
学科分类_ ______中学英语______________
课题名称农村中学英语教学环境优化策略研究
课题主持人___ 周丹____________
申请日期_____2012年5月1日____________
 
 
填表说明
 
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后,方可上报。
二、封面左上方代码框申请人不填,其他栏目由申请人用中文填写。每项课题主持人一般为1人;主要参与者不包括课题主持人,至少1人,最多6人。
三、本表报送一式3份,请用A4纸打印、复印,于左侧装订成册。同时,须提供本表的电子版1份。
四、请用钢笔或电脑打印,准确如实填写各项内容,书写要清晰、工整。

课题名称
农村中学英语教学环境优化策略研究
主持人姓名
周丹
政治面貌
团员
性别
女
年龄
20
行政职务
在校学生
联络方式
********** 
学科专业
英语
学历学位
 本科
课题申报人情况
 


(1)选题的背景和研究的必要性。随着新一轮课程改革的不断深入,农村初中英语教学的问题日显突出和严重,而这些越来越多的问题正是阻碍农村初中英语教学得以顺利、健康发展的症结所在,也是制约农村初中英语教学质量难以大面积提高的瓶颈。由此引起了诸多教育同行和社会的广泛关注。
课堂教学是推进素质教育的主要途径,要提高课堂教学质量和效率,就必须让素质教育进入课堂。素质教育进入课堂的关键是能够改革教学方法、优化课堂结构,实现课堂教学优化。著名教育家巴班斯基认为,实现教学优化有两个标准:一是师生消耗的时间要尽可能少一些; 二是要使学生的知识、能力、品德获得最大可能的发展。也就是说要以尽可能少的时间获得最佳的效果。对英语教学而言就是对英语教学做系统分析,选择可能适应教学过程的最佳方案,优化组合各种因素,使外语教学具有最适合的目标功能——学生具有初步运用英语交际的能力.。课堂教学环境的优劣是教学质量高低的核心,由于物理环境和人文环境缺乏,在英语教学方面农村与城市之间存在着差距。探讨农村中学英语教学环境优化的策略,对于提高农村英语教学质量,缩小城乡教育差异起重要作用。
(2)国内外的研究现状
我国基础教育课程改革于 1999 年正式启动,2000年 1 月至 6 月通过申报、评审,成立了各学科课程标准研制组。2000 年 7 月至 2001 年 2 月,各研制组在专题研究的基础上形成了课程标准初稿,于 2001 年正式出台。
英语课程标准吸收了国内外先进理论和经验,倡导以学生为主体,尊重个体差异,推行任务型的学习模式,注重过程评价,体现了外语教育的特点。《课程标准》提出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,并通过语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。特别是《课程标准》将课程分为 9 级,其中 2、5、8 级分别体现了小学、初中和普通高中的毕业要求,各个级别的描述层次分明又相互衔接,要求全面而又具体,体现了包括小学在内的外语义务教育课程的设置,同时考虑到外国语学校和外语特色学校的高标准要求,允许某些地区因条件和需要的不同作适当的调整,这既体现了统一性,也体现了灵活性。
随着新《课程标准》的出台,新的一轮英语教学改革随之在全国铺开。但新课标也给农村中学英语教学带来了前所未有的挑战。
(3) 研究的理论及实践意义
1、理论意义:
(1)探索教学结构、教学方法、学习方式的优化,提高课堂有效学习的策略。
(2)构建优质高效的英语课堂教学形式。
(3)建立提高课堂教学效益的“新课程课堂教学优化体系”。
  2、实践意义:
  (1) 本课题的研究重在从农村初中英语教学的现状出发,用学科系统管理的思想来统帅英语教学的全过程;既重视系统中每个环节的高效性,又重视由逐个环节组成的学科整体教学系统的有效性,把环节的是否高效放到整体教学高效的系统中来考虑;在此又更侧重兴趣的培养。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过:“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。“亲其师而信其道”要让学生愿学,首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生,把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点,多表扬,少批评,让学生从教师的激励中,体会到成功的快乐,体验到胜利的果实的喜悦,从而激发学生的学习兴趣。
(2) 组织、实施有效学习优化策略的实践研究,