朝阳小学 以创造教小学育为载体 努力推进创造性校园文化建设[1].doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膀以课程建设为载体努力构建创造性校园文化蒇武穴市朝阳小学胡均文薁蕿创造性校园文化是指在校园文化建设活动中凸现创造教育特色。具体地讲,是指在学校内部创设一种教育学生积极开展创造活动的文化氛围,以培养学生的创新意识,陶冶学生情操,培养学生创造能力和行为****惯,构建学生创造性的人格,全面提高学生的素质。为了构建创造性的校园文化,我们朝阳小学全体师生已奋斗了整整十年。其间,我们遇到了不少困惑,经历过不懈探索,再苦再累我们从未轻言放弃。每当我们的老师和学生走进钓鱼台国宾馆,登上宋庆龄基金会少年儿童发明奖领奖台时,每当孩子们的发明成果获得国家专利时,每当湖北电视台慕名来校采访时,我们也收获到了一份份成功的喜悦。下面,我就学校创造性校园文化建设情况,向各位作个介绍。蚈一、统一思想认识,形成创造性校园文化建设的合力芆“建设创造性校园文化,走特色兴校之路”,提出这一构想并非偶然,为这一构想达成共识也并非一帆风顺。蚁(一)提出构想。朝阳小学是一所村办小学,地理位置、办学基础、办学条件、生源与师资等方面,与乡镇中心小学相比,与市直学校相比,都有明显的差距。1998年,武穴市实施创造教育以来,我们学校一直十分重视创造教育工作,精心组织每一次“五小”活动,那时师生非常投入,班班都成立了科技活动小组,学生的小发明成果纷纷在各级各类创新大赛中获奖,并在全市产生了一定的影响。正是这几年的“五小”活动,为学校培养了一批科技活动骨干,培养了一批科技辅导员。但那时的创造教育还没有形成思想,只是跟着感觉走。2004年我任校长后,就在思考学校的发展问题。经过一段时间的调查研究,我觉得学校创造教育有一定的基础,学校应该利用好这一优势,使其进一步发扬光大,使之形成特色,并力争在创造教育方面在全市范围内占一席之地。于是,我在学校提出了“构建创造性校园文化,走特色兴校之路”的构想。构想刚一提出,就在全校引起了强烈反响,有老师说“小学生年龄小,知识水平低,搞创造教育,是不是有点拨高”。也有老师说“农村小学高质量就是特色,创造教育是软指标,再有特色,家长也不会认同。”通过分析归纳,我发现老师们的不同意见主要集中在两点:一是耽心影响学科教学质量,二是耽心学生接受不了。羀(二)组织讨论。如何统一认识,使教师的思想行动统一到这一构想中来,学校组织教师围绕“小学生能不能实施创造教育,创造教育有没有必要”,“为学生一时一事负责,还是该为学生的一生负责”等问题,展开了一场大讨论。主要做法是:(一)请专家作报告,让师生了解当今社会的发展形势对人才的基本要求;(二)组织教师深入学****新大纲、新教材、新课程理念,使师生明确了新课程理念的灵魂就是创新精神的培养,实施创造教育,构建创造性校园文化是实现新课改理念的需要;(三)借校庆50周年之机,邀请校友介绍成功经验。他们之所以成功,全凭他们胆大肯干,敢为人先,敢做别人不敢做的事;全凭他们对事业有一种执着的精神;全凭他们有一双会洞察社会的眼睛;全凭他们拥有别人所不具备的技能。正是他们具备了这些优秀的品质,才造就了他们的成功,影响了他们的一生。莀通过大讨论,师生达成了统一认识,建设创造性的校园文化,培养学生创造性的人格,不仅是为学生的今天负责,更是为学生的一生负责。羅二、开发校本课程,构建创