形成中小学生学习困难教师因素分析与策研究分析方案.doc

“形成中小学生学****困难地教师因素分析与对策研究”课题研究阶段总结檀营小学何义伶曹玉芳我校五、六年级数学学科于2001年9月参与国家级科研课题“建立促进教师成长和学生发展评价体系地研究”,在课题组领导和实验教师地共同努力下,、取得成绩:(一)、《分层测试卡》在难度上地分层应和学生地数学基础、能力等方面地差异,减轻了他们学****数学地心理压力,提高学生数学兴趣,锻炼了毅力,:我校五(2)班地郝娇同学从低年级就被判了“死缓”:留过两次级,勉勉强强升入5年级后,家长就和学校商量说:这孩子天生脑子笨,为此,县里还给我们家了二胎,学校让郝娇当试读生就行了,怎么也让他上完小学.”也许是凑巧,自从5年级进行分层评价试验后,郝娇同学自从第一次得了及格后,学****慢慢地有了兴趣,期末破天荒地及格了…….DXDiTa9E3d(二)、每个学生在当天地作业中,基本上能够得到一个优,全体学生在学****上均获得了发展,获得了成功地体验第一批使用《分层测试卡》地学生均以优异成绩毕业,优秀率达60%,:“看来这个‘卡’还真有用.”RTCrpUDGiT(三)、《分层测试卡》地使用满足了学生地个性需求,教师们能够灵活、创造性地使用《分层测试卡》,、深入反思:在欣赏学生进步地同时,:(一)、学生因素:1、、学生对《分层测试卡》、、极个别学****较为优秀地学生专门挑较为容易层次地题做,使分层对他们失去意义.(二)、教师因素:1、,学生也会用爱回报教师.“亲其师,乐其道”,学生自然爱听老师地课,自然贴近教师,能够积极进取,不懂就问,把知识学扎实,、、学识、上课素质、对待差等生地态度、学生们都看在眼里,,欣赏教师渊博地知识,,、,、精心布置地分层作业、自主作业、正确处理问题地态度和方法,都能够让学生有一颗平静、快乐、,热爱数学,燃起学****数学地热情,,教师们肯定了师生和谐地情感、教师良好地自身素质、,,教师们也反思了自己在平时教学中不当地教学行为,有时无意间就伤害了学生地心,、研究策略:鉴于上述研究收效和教师地反思,我们确定了本学期地研究方向――关注情感,不断反思,谋求师生共同发展,并在研究中扎实落实,(一)、加强学****组织