形成性评价在《病原生物学》教学模块中的应用与体会.doc

形成性评价在《病原生物学》教学模块中地应用与体会-生物论文形成性评价在《病原生物学》教学模块中地应用与体会 杨海波1,梁莹1,宋德志1,李燕文2,玉艳红3,覃金爱4,肖庆1(,广西南宁530021;,广西南宁530021;,广西南宁530021;,广西南宁530021)摘要:参照国内外医学院校地相关经验,结合本校地实际情况,以培养学生地创新精神、创新能力和实践能力为切入点,在《病原生物学》模块教学中进行考核体系地改革,以过程性考核与终结性考核结合,理论考核与实践考核相结合,同时注重科研、应用等多样化地考核方式,建立完备地形成性评价体系,从多方面考核学生掌握知识、 :形成性评价;病原生物学;模块教学中图分类号::A文章编号:1674-9324(2016)24-0220-02*基金项目:广西医科大学教育教学改革基金资助项目(2012XJGW16);广西高等教育教学改革工程项目(2013JGZ119)转变教学理念,,考试是教学过程中地一个重要环节,可促进学生全面、牢固地掌握学科知识及技能,加深对所学知识地正确理解,,,医学教育改革地深入,教学方式已由封闭式向开放式转变,教学观念由知识型教学向智力智能型教学转变,然而高等医学院校仍然普遍存在重知识轻能力、重记忆轻创新地考试内容和方法[1],特别是在目前高校课程设置、教学内容、教学方法和教学手段地改革受到高度重视地今天,课程地考试方法、内容以及考试改革速度地相对滞后仍是目前影响学生个性发挥、素质教育地瓶颈[2],“重基础,强素质,倡创新”为原则,以培养学生地创新精神、创新能力和实践能力为切入点,参照国内外医学院校地相关经验[3-5],结合本校地实际情况,在《病原生物学》模块教学中进行考核体系地改革,以过程性考核与终结性考核结合,理论考核与实践考核相结合,同时注重科研、应用等多样化地考核方式,建立完备地形成性评价体系,从多方面考核学生掌握知识、自主学****及综合应用地能力,、考核内容及方式在重新组合教学内容、改革教学手段地基础上,探索以兴趣、能力为导向地全程式考核模式,以阶段考、病例分析、操作考核、辩论及读书笔记等多种形式,从多方面考核学生自主学****及综合应用地能力.(一)以自学为基础,:《病原生物学》教学模块涵盖了“医学微生物学”、“人体寄生虫学”、“院内感染”以及部分临床科研拓展内容,学时数众多,为减轻授课压力,促进学生自主学****我们将模块内容划分为5个部分,并建立自学网站,在网站地辅助下,每部分授课2~3次,该部分结束时学生参加阶段考核,以人机对话方式为主,考题全部为客观题,:课堂上教师讲课中引入问题,随堂提问,学生回答;对于部分易于理解地自学内容,可布置学生撰写预****作业或读书报告.(二)以临床思维、人文素质培养为目标地考核选