新课程的三大课堂教学理念.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse新课程的三大课堂教学理念一,生活性——回归生活关于教育与生活的关系,:教育要使儿童过美好生活!杜威更明智地提出:"教育即生活!"陶行知也宣称:"生活即教育!",才能具有深厚的生命力.(一)教学向生活的回归(生活即教学)回归生活,体现生活性,:①生活世界与科学世界的融合科学世界只是一个"营地",生活世界才是我们真正的"家".一堂好课绝不应该孤立于生活之外,,是学生人生旅途中的加工厂和加油站.——生活世界是科学世界的基础,是科学世界的意义之源.——科学世界能够提升生活世界的意义.——生活世界与科学世界总是相互作用,相互渗透,,谋求科学世界向生活世界的回归,"真",基础是他在生活中的探索和践行;学生要在课堂上理解"善",离不开他在生活中的行为和****惯;学生要在课堂上感悟"美",,要到生活中去体会,去体验,,而是在两个世界之间保持一种紧张的张力,"书本世界"或"科学世界"里,教育与人的"生活世界"分离,难以体现教育全部的生活意义和生命价值,教育在"生活世界"的意义失落中艰难前行,,"在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样从事学****而在另一个世界里,他通过违背某种教育的活动来获得自我满足"(《学会生存》).科学本位,科学疏远了原初的生活情景和学生个体的生活世界,突出表现在:①重视科学的学术性基础,忽视学生的生活基础;②教学提出大量的假问题,学生缺乏发现真问题的能力;③建构一个虚拟的应用世界,遮蔽了一幅真正的生活图景;④强调面向学生的未来职业生活,却忽视学生现时的日常生活;⑤突出科学在社会生产中的经济价值,(教材):突破学科本位,改变学科内容"难,繁,偏,旧"和过于注重书本知识的现状;注重科学和生活的有机整合,:生活进入,融入,成为书本(课堂教学).②直接经验与间接经验的整合一方面,人在认识,探究和改造世界的过程中离不开间接经验的支持,,,,它才具有教育价值,:储备金;母乳间接经验:纸币;代乳品传统教育:以间接经验为本位,把间接经验绝对化,过分冷落,忽视直接经验的地位和作用,直接经验成为奴仆,从而导致知识与能力的分离和脱节,知识成为外在的牵累,知识越多,