OECD教育发展指标体系的历史演变及其启示.pdf.pdf

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是教育

的缩写, 发展指标体系的
即经济合作与发展组织。
该组织成立于年,总历史演变
部设在巴黎,是第二次世
界大战后美国协助西欧
国实施重建经济的“马及其启示
歇尔计划”的基础上发展
起来的。目前该组织有
个成员国基本上是工业
在教育发展指标体系的研究和制定过程中经
发达国家和个对话合
历了由失败到成功的历史发展阶段,积累了丰富的经验
作国。中国与建立和教训。这些宝贵的经验和教训不仅为教育发展指
了对话合作关系。标体系的不断发展和完善提供了借鉴和参考,而且也为
的职能主要是研究和分世界各国教育指标体系的制定、研究和发展提供了宝贵
的经验和理论参考。
析世界经济、能源、环境、
一
贸易、运输、金融、投资、、教育发展指标体系的历史演变
税收、科技、教育、财政、一早期教育发展指标体系研究的失败
就业等各国所普遍关心年月,在经过了一段时间的研究工作之后,
的问题,并提出政策建发表了“引导政府决策的教育发展指标体系”的报
告。这套教育发展指标体系的形成,首先是在社会指标运
议,协调成员国关系,促
动的背景之下展开的。二次太战后,殖民地、半殖民地国家
进成员国合作。主
纷纷独立,他们面临着迅速发展经济、摆脱落后局面的重
要关心工业发达国家的大任务。怎样完成这一任务,成为世界各国政府普遍关心
共同问题,也经常为成员的问题。许多发展中国家在制订发展战略时,采用的是“传
国制定国内政策和确定统的发展战略”,即片面地追求国民生产总值的提高,用国
民生产总值的高低来衡量一国的发展水平。但经济快速发
在国际组织和国际事务
展也带来了许多社会问题,人们开始认识到“传统的发展
活动中的立场提供帮助, 战略”必须改变。于是,年代末,人们又提出了一套新的
被誉为发达国家的“智发展战略。即”经济、社会综台的发展战略。新的发展战略
囊“。研究的兴起要求与之相适应的经济、社会指标,于是在此
情况下,社会指标运动应运而生。
抽:右奄碍羊第期
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同时,社会问题的产生,也迫使西方的导致教育发展指标体系研究失败
社会学者对这些问题展开深人的研究。由于重要的原因之一是,该研究没有能够在指标
社会学研究和新的发展战略研究的需要,研体系、指标数据与当时的政策重点之间建立
究人员普遍感到,利用传统的社会统计方法起直接的或相关的关系,同时该指标体系
‘
提供的社会、经济等方面的信息已经不能满缺乏教育政策的敏感性,再加上教育发
足世界各国在制定社会发展政策、经济发展展指标体系投有能够使政策制定者们认识到
政策、了解社会经济发展水平、预测社会和这一教育发展指标体系能够为他们提供有关
经挤发展前景等等方面对统计数据的要求。本国或其他国家教育方面清晰、准确、及时和
因此,包括联合国统计处、世界银行、联合国具有政策敏感性的重要信息,从而导致该教
教科文组织、联合国社会发展研究所、育发展指标体系的研究最终没有能够得到
等机构对收集和处理社会统计数据的理论国家的政府和政策制定者们的支持。此
和方法展开了一系列的研究工作,掀起了一外,当时多方面条件的不成熟也是教育
个研究、制定社会指