“和谐高效思维对话”课堂教学实践与反思.doc

“和谐高效思维对话”课堂教学实践与反思.doc:..和谐高效思维对话”课堂教学实践与反思山东省牟平第一中学264100在教学一线工作的教师大多都有这样的困惑:在课堂上,这个知识讲得再清楚不过了,可是学生为什么还是不会?这个题目都做了n遍了,学生为什么还是出错?讲过的同类型的题目学生再做时,为什么有时会有时不会?“和谐高效思维对话”型课堂教学理念的提出,帮助我们找到了问题的根木与要害:我们缺乏有效的课堂教学。在我们的课堂上过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位,过于强调基础知识和基木技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养,过于强调接受学****而忽视了学生主动参与和探究学****因此要改变上述现状,就必须从根木上更新观点、转变角色,以学生的发展为中心,构建“高效思维对话”型课堂,让学生变被动学****为主动学****学会学****学会生存,真正达到教师的“教”是为了学生的“学”的境界。在《原电池》一节新授课中,几个环节我是这样处理的:环节一:营造问题情境一一启发引思[导入]请同学们列举生活中常见的电池,在多媒体上展示各种型号的干电池、蓄电池、钮扣电池、燃料电池,并指出它们在生产、生活、航天中的应用。这种导入方式,与学生的生活相贴近,使学生感受到化学与生活的密切联系,体会到了化学的实用性。[演示实验】将音乐贺卡中的电池去掉,换上铜锌稀硫酸原电池,结果贺卡仍然发出了美妙动听的声音。学生的好奇心一下子被激发起来了,课堂气氛异常活跃,他们便自己主动提出了想探宄的问题:它为什么也能给贺卡供电?这个装置是如何产生电流的?环节二:创设探究空间一一探究深思[实验探宄]?哪些装置中有电流产生?,在实验中你还观察到了哪些现象?。。本环节的设计不仅使学生通过探究从根本上理解了原电池的能量转化方式、构成条件、工作原理等,还有助于学生学****思维的碰撞,培养学生的观察、实验及实验设计能力,初步学会了科学研究的方法,培养了学生团结合作、实事求是的科学态度和科学探究精神,锻炼了学生的动手能力,对提高学生的科学素养有极为重要的作用。环节三:构建知识框架一一归纳理思[归纳总结]???、铜两个电极上发生的反应及装置中发生的总反应并指出反应类型。本环节不仅使学生在通过-系列实验探宄的结果得出初步结论的基础上进一步归纳理思从而得出结论,并使知识系统化、网络化,培养了学生思维的严谨性和概括总结归纳的能力,锻炼了学生的语言表达能力,真正体现了学生的主体地位,使学生体验了探宄的乐趣和成功的喜悦,对化学产生了浓厚的兴趣。环节四:、锌片分别插入硫酸铜溶液和硫酸锌溶液中并将苏用导线连接,分析是否为原电池,并说明理由。?,有何优点?:格林太太有一整齐而洁白的牙齿,但其中有两颗是假牙 颗是黄金的,这是格林太太富有的象征;另一颗是不锈钢的一一这是一次车祸留下的痕迹。令人百思不解的是,从车祸以后,