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在数学教学中如何突出数学课标基本理念
                                                      何海涛
数学课程标准的基本理念,分别从数学教育,课程内容,教学方式,评价和信息技术等五个方面进行阐述。下面我结合八年级(下)平行四边形第一课时的教学过程,谈一下对数学课程标准的课程基本理念的认识。
 课程基本理念认为:课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生的积极性。例如,我在创设问题情境这一环节,引入这样一个故事:刘老板有一呈四边形的鱼池,它的四个角各有一棵大核桃树,由于养鱼盈利了,他想把鱼池面积扩大一倍,又想保持核桃树不动,并要求扩建后的鱼塘呈平行四边形的形状,谁能帮他实现这一设想,将获得奖金人名币壹万元整。然后告诉同学们,运用本节课的知识你就能帮助刘老板实现这一设想。这样既激发了学生的求知欲,又引出了本节课的课题“平行四边形”,学行四边形的概念和性质。
 课程基本理念认为:数学教学活动学生是学和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式。例如:再学行四边形的概念时,让学生阅读教科书83页第二自然段,自己学行四边形?怎么表示?等等,体现了学生的主体地位。对平行四边形的认识,这就好比我班来了一位新同学,我们先要知道他叫什么名字?这个名字怎么写?然后再看他是高还是矮,是胖还是瘦,是男生还是女生,他有什么特长,他的性格怎么样等等,通过类比使学生体会到认识事物的一般方法,同时也引出下一学行四边形的性质。
课程基本理念认为:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。例如:在学行四边形只有四条边,四个角,所以平行四边形的性质也就是边有什么性质?角有什么性质?首先每个小组做一个平行四边形纸片,有的小组在直接观察各边的长度关系,各角的大小关系,有的小组在猜想各边的长度关系,各角的大小关系,有的拿出刻度尺量各边的长度,用量角器测各角的大小,发现它们有什么关系?有的用剪刀将一边剪下放到其它边看是否重合?将一角剪下放到其它各角看是否重合?有的小组你一言我一语的在证明平行四边形的对边相等,对角相等。这样给学生足够的时间让他们经历看一看、猜一猜、量一量、剪一剪、证一证等活动过程,通过积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等学习方式,获得基本的数学活动经验,重视了结果的形成过程,重视了直观,重视了直接经验,从而更好地理解了平行四边形对边相等,对角相等这一性质。
课程基本理念认为:教师要发挥主导作用,处理好讲授与学生自主学习的关系。例如:解决刘老板这一问题,要满足三个条件,1、平行四边形。2、面积为原来二倍。3、四棵树不动。在学完平行四边形