研究生进修发展心理学作业.doc

答:1儿童智力发展的内在主动性 皮亚杰认为,儿童智力发展的根本动力存在于儿童本身。他不同意行为主义过于强调环境在儿童心理发展中具有重要作用的观点。他认为,儿童不能只是被动地等待环境的刺激,而是主动的寻求刺激,儿童与环境之间构成作用与反作用的关系。因此,在很大程度上,是儿童自己决定自己的发展方向和水平。我也认同皮亚杰的观点,儿童的好奇心很强,他们永远要去寻找新的东西,这就构成了儿童发展的内在动力。   2儿童智力的发展是其智力结构的改进 皮亚杰与其学生英海尔德指出,儿童智力的发展是通过其智力结构的改进和转换而实现的。结构或图式是皮亚杰理论中的核心概念。结构是指认识上的一种功能性结构,主体依赖它对客观刺激做出反应。他认为儿童的智力结构具有整体性、转换性和自调性三个特点。结构的整体性是指在结构中的各种成分之间呈现出有机的联系,而不是各个独立成分的混合,结构中各成分和整体的变化有统一的内在规律所决定,结构的变化导致了儿童智力发展上的变化。结构的转换性是指结构不是静止的,而是处于不断的发展变化中。不同年龄阶段儿童的智力结构呈现出不同的特点。结构的自调性是指结构的变化受自身规律的自行调节,而不需要借助于外在的因素,结构是封闭性的自我调节。所以我也赞同皮亚杰的观点,儿童的智力结构是不断的改善和转换的,由最初的遗传反射图式发展到感觉运动图式、表象图式、直觉思维图式、运算思维图式。  3儿童智力发展具有建构性特点 皮亚杰认为,客体只有在被主体结构加工改造以后才能被主体所认识,主体对客体的认识程度完全取决于主体具有什么样的智力结构。儿童对客观世界的解释是根据他们已经知道的关于世界的认识。皮亚杰认为,不存在着纯粹的客观现实,现实是主体依据已有的思维图式对环境信息进行的建构。对于同一事件,不同年龄的儿童会得出完全不同的解释和认识。 4儿童智力发展的阶段性思想 儿童智力发展具有阶段性特点,这是皮亚杰理论中又一个重要论点。他提出了与感知运动图式、前运算图式、具体运算图式及形式运算图式相对应的关于儿童智力发展的四个阶段的思想。他认为:第一各个阶段具有独特的结构,标志着一定阶段的年龄特征。由于主客观因素的影响,对于不同的儿童来说,某一个阶段出现可能提前或推后,但是阶段的先后顺序不变。第二每个阶段都是形成下一个阶段的必要条件,前一个阶段的结构是形成下一个阶段结构的基础,但前后两个阶段间具有质的差异。第三前后两个阶段不是截然分开的,而是有一定的交叉。第四在同一发展阶段内,各种认知能力的发展水平是平衡的,即在不同的方面儿童所表现出来的能力是和谐的,水平是相当的。第五有一个阶段向另一个阶段发展的顺序是不能改变的,任何个体都将按着固定的次序经历相同的发展阶段。我对皮亚杰的关于儿童智力的发展性理论持支持态度,并经加以推广利用。攻击性行为的理论都有哪些?答:(1)精神分析理论 精神分析理论认为,人生来就有一种追求生命终止的愿望,即人存在着一种死本能。这种追求死亡的本能是人们产生攻击性冲动,进行各种破坏和暴力活动的根源;这种本能有时也指向主体的内部,表现为自我惩罚、自残和***等。个体所表现的攻击行为都是这种死本能不同程度、不同形式、不同场合的体现。 (2)生态学理论 生态学理论认为:人具有基本的攻击性本能,这种攻击本能是进化的结果。人类的这种攻击本能来自于祖先。在远古时候,人们只有通过搏斗才能保护