五步优质高效课堂教学模式.doc

“五步优质高效课堂”教学模式(试行稿)立足以学定教,打造高效课堂,改变传统的单一“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式,将学生置于教学主体位置,教师成为学生的“帮促者”,学生由被动地接受知识转变为主动地探究知识。借鉴优秀学校的课改实践经验,积极构建有辽核希望小学特色的“五步优质高效课堂”教学模式。“五步”课堂教学模式是以教师引导为前提,以学生自学、合作、交流、应用、反思为中心的课堂教学思路。教师为学生构建学****的平台(知识、环境和程序等),通过师生、生生的互动促进全体学生主动学****自主创新、共同提高,实现将知识、能力和情感内化升华的目的。“五步”课堂教学的基本环节是自主学****合作探究、精讲点拨、有效训练、反思升华。需要明确的是,五个环节并不是将课堂简单区划为五个时段,既可以将一堂课整体分成五个环节,也可以根据学****内容的需要将内容分割后,对每个任务根据“五步”的思路组织教学。教师要根据学****内容和学生实际,积极创设有利于新知识学****的教学情景,具体包括知识的铺垫、新知识的引入激疑、学****热情的激发等。“五步优质高效课堂”流程要求一、自主学****学生根据教师预设的导读提纲,进行自主学****当堂掌握基础知识和基本内容。教师必须预先制定合理的学****提纲,让学生明确学****目标,带着问题对教材进行预****引导学生根据提纲阅读教材并有针对性地了解学****内容的重点、难点。在学****过程中,要求学生一定要边看边想,反复推敲,顺着导学提纲的思路开拓思维,展开联想,弄清知识的提出、发展和形成过程,弄清知识的来龙去脉。教学过程中教师要来回巡视,及时了解学生的学****情况,掌握学生的学****动态,对自学中存在的疑难问题要做到心中有数。“让学生学会学****比传授知识更加重要”,从教学目的上看,此环节的设置就是要培养学生的自学能力,让学生在自学实践中猎取、掌握知识,理解、运用知识。学生要对自主学****过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,为提交学****小组合作探究打下基础。二、合作探究。学生把自主学****中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学****小组,小组成员针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。学****小组也可依托教师预设的问题讨论解决,把小组合作探究的成果进行交流展示,教师汇总学生交流展示中出现的问题,准确把握各小组在合作学****中遇到的疑点、难点、重点问题,为精讲点拨做好准备。首先、合理组建学****小组,强化角色意识。教师要了解学生,将学生按隐性动态分出不同层次。 教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计,分组要坚持组间同质、组内异质的原则,学生分组以4—6人为宜,小圆桌式座位安排。就是说每个组中成员的组织能力、学****能力、学****成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。从组织形式上保证了全体同学参与合作的可能性,使每个成员都有责任、有事做,都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高,切实提高学生参与合作的效率。       其次、注重培养合作意识、合作能力、合作精神。针对小学生的自我表现欲强烈及浮躁而不踏实的特征,教师要让学生学会自我“反省”,在充分表达自己意见和观点的基础上,养成自我反省的****惯。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见,如何把别人的意见归纳起来,怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点,怎样清晰地表达自己的意见,怎样大胆地提出自己