春风化雨润心田.doc

芆春风化雨润心田——浅谈班主任工作的批评艺术莅华姿职业学校任晓静羃“金无赤足,人无完人”。青少年学生正处于身心发展时期,性格尚未定型,情绪变化大,自制能力差,所以言行难免有不当之处,这是很正常的。但正所谓“玉不琢,不成器;人不育,不成才”,对学生的错误、缺点进行批评,这不仅是教师应尽的职责,也是班主任教育学生经常使用的一种手段。由于批评的方式、语言、语气往往直接影响被批评者的情感体验,所以,班主任要让学生接受批评,认识错误,改正缺点,使批评真正如春风化雨润心田,就必须讲究批评的艺术。蒈一、情之所至体现“爱”蚇热爱学生是教师做好教育工作的前提和核心。苏霍姆林斯基说:“教育教学的全部奥秘就在于热爱学生。”教师对学生身心的巨大感染力,常常源于对学生的热爱和关心。这种热爱和关心,可以开启学生的心灵,消除师生之间的隔阂,促进师生之间的情感交流。所以,教师要让学生心悦诚服地接受批评,改正缺点,前提就是必须以“爱”作为批评的催化剂,消除学生的对立情绪,体会到教师的温暖。螃在班主任工作中,我总是以仁爱之心平等地对待每一位学生,而当学生出现错误时,我通常先帮助他们分析犯错的原因,在批评他们之前先娓娓引导他们,让学生感受到我发自内心深处的关怀,体会到我出于真心实意的爱护,让他们懂得老师的“骂”,正是对他们的“爱”,“爱之深”才“责之切”。批评时我总是尽量用和风细雨的方式,让亲切、温暖的语言,如********春风,吹进学生的心田,去感化学生。因为我深知批评不应是我惩罚的手段,更不是我的最终目的,它应该是建立在师生的情感交流的基础上。正如列宁说的:“没有人的感情,就从来没有、也不可能有人对真理的追求。”螂在我担任班主任时,本班的陈铭哲结识了几个不良的朋友,导致学****成绩明显下降。但他不敢告诉父母,所以当家长问起时,他总是以谎言答之。然而“纸包不住火”,当谎言被拆穿时,他怕父母责骂,便离家出走了一天一夜。在短短的一天一夜中,我同他的父母一样坐立不安,焦虑万分,四处寻访。当最后得知他回家的消息时,我才放下心来。第二天,我本打算严肃地批评他,但当精神疲惫、眼眶红肿的他出现在我面前时,我真的不忍心说出我已准备好的严词厉语。我知道,此时哪怕一点点的指责,都犹如一把盐洒在他的伤口上。所以,本要出口的大道理到了我的嘴边时,却变成了温和的询问:昨天一天夜都去哪了?是否吃得饱、睡得好?在我随后三言两语的“你不该………”,“而应该………”的批评开导中,他慢慢地低下了头。当我最后千知他没有张扬此事时(以维护他的自尊心),他的眼眶更红了,并哽咽地说:“老师,我对不起您,对不起我的父母。我不该撒谎,更不该离家出走,我错了。”望着满脸愧疚的他,我终于深深地体会到千言万语的批评,都不如一点一滴的关心。薈“亲其师,信其道。”教师热爱学生,学生自然会亲近、信任教师。对待学生的过错,我们不仅要及时地批评教育,事后更要满腔热情地帮助他们改正错误。即使是经常犯错的学生,也不能冷落或置之不理。任何时候,我们都该以善意的批评、热情的帮助,来引导学生善待自己的不足。肈二、因人而异手法“活”薅学生个性不同,对教师批评的心理承受力也有强弱之分,所以班主任要根据不同对象,灵活地运用不同的批评手法,区别对待。在班主任工作中,对于不同学生我尽量采用不同的方法“对号入座”进行批评,促其改正缺点。蒁如对自负型的学生,我通常用正面批评的方法。这类