《教材及学情分析》.doc

教材及学情分析我将要讲授的课文是长春版教材初中语文七年级上册第12课《晏子使楚》。这是一篇文言文,文章主要讲的是齐国的晏子面对楚国君臣的刁难,表现出机智勇敢和不卑不亢的精神。对于这一课,我确定的教学目标是:在知识与能力方面,让学生通过反复诵读课文,掌握文中重点词语,进而理解文章主旨;在过程与方法方面,通过反复诵读,通过质疑,教给学生学****文言文的方法,引导学生抓住语言动作描写来分析人物形象,从而理解作者的写作意图;在情感态度与价值观方面,激发学生对文言文学****的兴趣,学****晏子的聪明智慧,培养学生的爱国主义情操。本课的教学重点是:引导学生反复诵读,自读自译理解课文内容。通过语言动作描写的学****掌握文章刻画人物形象的方法。本课的教学难点是:晏子回击楚王的方法,即巧令的言辞,也就是运用打比方、类比论证的方法。我设计的教学过程是这样的:1、时事导入,激发情趣。为了激发学生的学****兴趣,我采用时事导入的方法:“谁知道现在我们国家的外交官是谁?”仅一句问话,就可以激发学生的兴奋点,引导他们关注时事,进而更有利于新课的学****2、了解出处,明确晏子。设计这个环节,是既让学生了解《晏子春秋》这本书,又让学生知道为什么题目不用晏婴而用晏子,从而对晏子有更全面的了解。3、了解题意,设置问题。这篇文章的题目本身就能表达了一个较为完整的意思,所以我想通过引导对每个词的理解,让学生头脑中有一个深刻的印象,晏子出使楚国去做什么?又为学****文章设置了悬念。4、自读课文,扫除障碍。我认为,语文教学,重要的是引导学生读课文,文言文更是如此。所以在理解课文之前,我先让学生自读,自己发现读不准的字音和断句,质疑后更熟练地朗读。这样学生有事可做,愿意做,也为下一步的理解课文打下了基础。5、自读自译,引导自学。在熟读全文的基础上,为了使学生对文章内容把握得更好,我采用分段处理的方法,就是一段文字熟读之后,就引导学生结合书下注释理解课文内容。并准备提出书下没有的解释和自己理解不了的词语。这一步,很关键,有人说,“学者先要会疑”,的确,学生在自学中及时发现问题,教师引导学生解决,其效果远比老师教要好的多,学生在课堂上就会提出:焉、对、徒、谓等词。这样既锻炼了学生的思维和表达能力,又有利于他们良好质疑****惯的培养。另外,在学****时,学生的“读”贯穿始终,即分析前读,分析中读,分析后读。在读译的环节中,每段都有八人以上的同学范读,学生活动面广,积极性高,自然对课文内容理解得容易一些。6、分析形象,抓准词语。《课标》指出:对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。简单说就是注重体验和语言。为了落实这一点,我在这一环节的教学中,一改以前只是教师引导学生说出楚王是怎样的人,晏子是怎样的人这样的空洞、套话。而是采用让学生分别找出文中描写楚王和晏子的语言动作的词语的方法,使学生对人物形象的概括有理有据。同时,我还用这样的问话激发学生:假如你遇到这种情况会怎样做?学生会各抒己见,对晏子的品格更生赞美之情,教师的分析也水到渠成。7、巩固拓展,展开联想。在明确了晏子形象后,为了巩固所学知识,我引导学生联想自己积累的古今中外像晏子一样聪明智慧,举止有礼,以国事为重的外交家的成功事例,拓展了知识,培养了学生正确的人生观和价值观。也为学生的写作积累了素材。8、布置作业。为了巩固这节课内容,我布置的作业是: