《浅析任务型学习在初中英语阅读教学中的运用》.doc

浅析任务型学****在初中英语阅读教学中的运用江苏省宿迁市汇文中学朱磊在新课标英语教学中,初中阅读课内容在整个内容占有举足轻重的份量,对于学生今后语言能力的发展意义非常重大,但不少教师在阅读课教学中依旧局限于以传统的语法翻译和教师讲解为主的教学模式,教学效果极不理想。近几年来,笔者在英语教学实践中,把任务语言方法运用在英语教学中,取得了很好的教学成绩。任务学****的理论框架包括前任务、任务中和后任务三个部分。在前任务阶段,教师向学生介绍主题和任务;在任务中阶段,学生为完成任务而尽其所能运用已学的语言知识,进行对话互动,进而产生语言****惯;在后任务阶段,学生进一步学****巩固和掌握前阶段的知识。根据上述任务教学的基本理念,笔者从阅读前任务、阅读中任务和阅读后任务三方面阐述如何培养、提高学生的阅读能力。阅读前任务的设置巧妙设计阅读教学导入法。英语阅读课的课前导入方法多种多样,但总的原则是结合学生心理准备、心理特点、兴趣所在,结合阅读材料特点设计出具有启发性、激发性、知识性、趣味性和灵活性的导入法。匠心独具的课前导入,以其新颖之美能给学生留下深刻印象,立刻吸引学生的注意力,掌控课堂气氛,使学生在课前就进入阅读的兴奋状态,使英语易于学、学生乐于读。另外,通过每节不同的导入设计,教学设计,学生看到了是教师课下的钻研态度,对工作的敬业精神,对知识的掌握的丰富程度和教师教学方法的灵活性,而这些正是学生所欣赏和崇拜的,也正是现代教育所提倡的,教师用人格魅力去感染教育学生,胜过说教和批评。这里提供一些具体的导入方法:、形象的导入可及大吸引学生的注意力。例如:教学介绍名人的文章,可以将名人的资料制成多媒体课件。在教授9AUnit5Hollywood’sall-timebest-----AudreyHeburn时,我将有关AudreyHeburn一声中从事影视作品以文献纪录片等形式呈献给学生,由此激发学生进一步了解阅读材料的愿望。,他们对世界局势和社会生活十分关注,具有较强的参与意识针对这一特征,能将发生在我们身边的事件进行讨论更能激发学生的学****兴趣。例如:在教学9AUnit3ReadingTeenagerProblems时,笔者先提及生活中的新闻热门话题:“青少年问题”,学生纷纷发表看法并且列出了很多青少年存在的问题。如:Gettingtoomanytestsandexams,Nothavingenoughsleep,Toonoisyathome,municationwithfamilymembers,Havingnoclosefriendstotalkto等。这样自然而然地过度到本单元阅读部分内容上去,引起了学生的阅读兴趣。,立即抓住学生的心。幽默诙谐的语言最能吸引学生的注意力。例如:讲英语笑话或创意设计一个与课堂内容有关的笑话,既能使学生产生兴趣用能引入课堂内容。(可以举一个例子),让学生在英语讨论中探索、思考、发挥想象,进而学会分析问题解决问题的方法,对学生的各种观念教师不急于评判,让学生通过阅读文章,自己找出答案。这样学生就会认真阅读、验证。,帮助学