做教师真难.doc

钱理群转自http://tieba./f?kz=138647133      “做教师真难”,这个题目是从深圳龙城高级中学教师专业发展专刊——《发展》第7期的问卷调查表上抄来的。一位教师在回答你作为教师“感受最深的是什么?你最感到困惑的是什么?”时,这样写道:“做教师真难。现在我觉得越来越不会教书了”。短短的两句话使我如遭雷击,说不出话。稍稍平静下来,又觉得有许多话要说,却不知如何说好。       那么,就从这本《教师随笔集》说起。本书编者来信告诉我:“出版此书的意图是促进教师的全面的和专业化的发展”。应该说,这是一个很高的立意,实际上是提出了一个十分重要、却被普遍忽视的教育命题。而现在,龙城高级中学将其作为“文化立校”的基本理念提出来,并付诸实践,是很值得注意的。——顺便说一句:像龙城高级中学这样重视理论的建设确不多见;他们明确提出:“校本行动,首先是理论的行动。没有理论,就没有高度,没有方向,也就无所谓建构,无所谓发展”,这是高瞻远瞩,极有见地的:理论准备不足,本来就是我们的教育改革的先天不足;中国的中学教育改革要获得持续、健康发展,必须在理论建设上下大工夫。一个普通中学,对这样一个关系全局的问题,有着如此的自觉,确实难能可贵。他们在《建构我校教师专业发展模式》一文中这样写道:“在教师专业化发展进程里,教师在教育实践中的主体地位和主体作用得到确认,教师的工作作为重要的专业和职业得到确认,教师的发展的意义和可能得到确认”。——在我看来,这三大“确认”是具有极大的理论与实践意义的。      这乃是因为在中国中学教育的现实里,教师的主体地位和主体作用实际上是不被承认的;很多人(包括教师自己)都不承认教学工作的专业性,不以中学教师为教育专业工作者,这也是这些年否认与取消师范教育成为一种潮流的内在原因;在这种情况下,中国传统赋予教师工作的神圣性被消解殆尽,教师工作无法作为可供终身发展的事业,吸引年轻一代为之献身,就是必然的了。在我看来,这本身就构成了中学教育危机的一个重要方面。      我们要追问的是,这背后的体制与教育理念上的原因。很显然,当我们的教育还不能根本摆脱应试教育体制时,教师就永远是一个应试机器上的工具,学生的考分成为教师价值的唯一体现与唯一评价标准,在这个意义上,考分不仅是学生,更是教师的命根。长期以来,普通教师在学校教育中并不拥有发言权,逐渐被弱势化,成为校园里“沉默的大多数”,这是很值得注意的。在这个意义上,教师主体地位与主体作用的缺失,实际上是一个教师权利的缺失,校园民主的缺失。龙城高级中学力图从现代学校制度建设方面作出一些探索,构建“以人为本、以德为先”的管理体系,立足于对人的关心和爱护,尊重和信任,激励和发展,提出了六条管理哲学,这可以说是对应试教育体制驼架不倒、余毒犹存,素质教育体制尚未建立健全、全面落实的教育现状的一种尝试性的突破。      体制之外,还有教育理念上的偏颇与失误。这里我要特别介绍发表在龙城高级中学《发展》第六期上的一篇题为《育人目标与教育价值》的文章,据编者介绍,该文原发在学校网站上,因此不知其作者。这位隐名教师提出了一个极为重要的问题:“在当代,对教育本性的认识,基本上偏向于对受教育者本身的关心,主张张扬个人的价值,但这同时,对教育价值的认识,潜藏着滑向虚无主义、功利主义极端的危险,从而使群体和公共规范