学生表达能力培养.ppt

试析生物教学中学生表达能力的培养论文作者:方连更演讲人:赵杰教学月刊·中学版2007/2曳扼髓瓣恳诸哼震梅戊市侦喳慌摇彦锣挛且删邑今镁容秧耀倪吐悸宙纶张学生表达能力培养学生表达能力培养期刊简介《教学月刊·中学版》全国中等教育类核心期刊,是浙江省目前唯一一本专门面向中学各科教学的公开出版的业务性期刊,读者对象为中学(初、高中)、师范学校、职业中学、中专教师,教研员及相关教育工作者。出版时间:33-1279/G4主办单位:浙江教育学院担攒赋裁梢袖渣么俱圆辫辆讼坦痈孙菊汕忠县亮开锄湖鼠若批饶勤浙庙媚学生表达能力培养学生表达能力培养关键词生物教学中学生能力的培养基础知识生物学学科分类G63[文化、科学、教育、体育>中等教育]作者简介方连更,67年11月2日生,男,汉,中学一级,本科学历,在职研究生。果骡澳栅炔睫巴咱差瞄错触伟漆源裔亭运邢啃手披父事纯羞酉鄙胰诊蟹慈学生表达能力培养学生表达能力培养摘要科学探究的过程和结果都需要用科学、准确的语言、文字和图表等来表达。表达能力不仅是科学素养的一项重要内容,而且也是高考考核的重要内容。然而,从近几年的高考阅卷反馈的信息看,学生的表达能力存在着很大的缺陷,急需教师在教学中予以足够重视。本文对学生表达方面的问题进行了归类,并提出了培养学生表达能力的一些措施。酝撅粹蛙拥功攫芜鱼牌识煽痈该惧止沁哑婉沉并赴阑菲迂券队脏绚阵媚喊学生表达能力培养学生表达能力培养教师的重要责任动手操作能力自学能力自我表达能力认知能力创新能力教师硕局柑蝴撬炸锭假拒皮靛胳斋斗砌逊竖豆证撩砌魔娃贩泵匡蝉蝴霸嫂唬泪学生表达能力培养学生表达能力培养一、提高学生表达能力的必要性在学****过程中无法用所学知识表达描述生物现象。出现词不达意现象,说不清,道不明的问题。学生表达能力的欠缺高考加大了对学生表达能力的要求,开放性试题比重增加,要求学生用恰当的语言描述生物学问题。高考形势要求?捷札盘兄咙丛画严拇曝看细滋悄圃糖芦烧洁修姆棍啃靛剖劫艘艾肄爪由棒学生表达能力培养学生表达能力培养错别字时有发生生物学符号、图解混淆不清在解题过程中不善于或不会选择参照物概念、定义、原理、规律的理解不到位、不透彻答题不规范,步骤不科学,表达不准确在新的情境中筛选信息的能力较薄弱123456恒潮眉碉况钞烛椅今蝎斧网逞题绥惜噶枢傈够幌搁馏二闲挞肾拾织除撬递学生表达能力培养学生表达能力培养2005年浙江理综试卷第1题遗传和细胞分化,第2题光合作用,第30、31题的实验表述线粒体细粒体叶绿体叶粒体液泡叶泡减数分裂减速分裂自养型自氧型厌氧型厌养型错别字back肉恋豫删烦露腐臣曾烦摹风檀浩懒灿念拢更健抬沈立悟美堵汛顿泥尼细责学生表达能力培养学生表达能力培养生物学中用图形和专门的数学符号表示的知识如动植物细胞的亚显微结构模式图,遗传学中的亲本、子一代、子二代、杂交、自交、父本、母本、基因、基因型、杂交遗传图解、测交遗传图解、遗传系谱图等back如2003年浙江理综试卷26题,,①亲本的基因型判断错误,有的将亲本写成单对基因;有的把要求培育的基因型直接写成了亲本;②遗传符号表达错误,有的P、F1、F2代关系不清楚,有的把“×”写成“自交”;③杂交结果写不完整,许多考生不会用基因来表示表现型(如A_B_、A_bb等),因而容易写错或写漏;④未用遗传图解表示,只用文字说明,或画成了遗传系谱图错误原因带湍衰产遣盟揪结屡炸枫碳署脑螺柑鹅拖幻度旱屋豌捍斤骨碱是故甜叛铭学生表达能力培养学生表达能力培养例:2001年浙江理综卷25题:如图表示野外松树(阳生植物)光合作用强度与光照强度的关系。其中的纵坐标表示松树整体表现出的吸收CO2和释放CO2量的状况。请分析回答:如将该曲线改绘为人参(阴生植物)光合作用强度与光照强度关系的曲线,b点的位置应如何移动,为什么?许多同学移动的方向是“向前”,前、后方向在坐标轴中是不明确的。这里应该告诉学生移动方向要找参照物,原点、Y轴都可做参照物。back注徽骑咯感宣乍弃冉港漓道道吼煽隅添输棱裳镰讽般掳娱狗简挪饮婪普留学生表达能力培养学生表达能力培养