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初中地理教学案例
由问题导入——两极地区
一、课程设计背景
当今的新课改提倡转变学生的学****方式,提倡以“主动参与、乐于探究、讨论与合作”为主的学****方式。我所选的本节内容为初中地理七年级下册课改教材中的一节。学生经过近一年的地理学****大部分学生对地理学科较感兴趣,部分同学的基础较好,接受能力较强。教学时间是在学期快要结束时。因为前面我们学过的国家和地区,都分别位于东半球和西半球,而极地地区同时位于东半球和西半球。这就给学生提供了一个探究的热点。
二、教学过程
学生观看“雪龙号驶向南极”视频,提出问题,通过提问来引导学生对极地地区产生兴趣:
(1)假设我们要建一座四面都朝南的房子,应建在何处?相反要四面都朝北的房子呢?
(2)同学们了解两极地区吗?说说你们对南极和北极地区的印象。
(3)南极和北极的代表动物分别是什么?
板书:一、冰雪覆盖的地区
极地地区的位置和范围。
教师:挂两极地区的投影图,指导学生看教材p100—101,“北极地区”“南极地区”,以组为单位讨论回答问题:
学生活动步骤
(1)找出北极圈和南极圈,并说出北极地区和南极地区的纬度范围?
(2)研讨纬度位置对极地地区自然环境的影响?
(3)?
(4)让学生将南北极的气温和人体体温以及水的冰点来对比,突出极地地区环境的恶劣程度。
教师小结:北极中心——北冰洋;南极中心——南极大陆。两极地区终年严寒,即使是在暖季时,也是冰天雪地。相比之下南极地区的环境更加恶劣,被称为地球上的“寒极”因大部分地区覆盖着很厚的冰层,素有
“冰雪高原”之称,另外还被称为地球上的“白色沙漠”和“风库”。
板书:二、科学考察的宝地
教师:南极远离人类的居住地,自然条件又恶劣,但每年都有大批科学家去考察。下面给每组布置一个题目,分组讨论后推出一个代表发言。
第一组:人们最初去南极是出于什么目的?现在的目的又是什么?
第二组:南极有哪些自然资源?南极大陆地下的煤是怎么形成的?反映了什么样的气候环境?
第三组:南极大陆的冰雪具有什么科研和利用价值?
第四组:为什么把南极地区称为“天然实验室”?
学生活动步骤
(1)猜想
(2)组内讨论发言。
(3)老师巡察提示。
(4)小组代表发言。
(5)其他同学补充或发表不同看法。
(6)老师参与总结。
板书:三、极地的保护和平利用
教师:两极地区有大量的生物资源,比如南极地区的鲸鱼,北极地区的北极熊、海豹、海象、海狮等。近年来,由于商业利益的驱动,南极地区鲸鱼遭到滥捕滥杀,已陷入危机之中。人类应该怎样合理利用两极地区的资源?我们中学生在环保上应该怎么做呢?
下面我们举行一场辩论赛,一、二组为正方(绿色和平组织),观点是进行科学研究并不需要每年如此大规模地捕鲸,更何况现代科研手段并不需要通过被杀死的鲸来进行科学研究;三、四组为反方(日本),观点是捕鲸是为了科学研究,而鲸肉食品只是科学研究的副产品。目的提高学生的兴趣和学生的参与程度:
学生活动步骤
(1)每方四个选手,根据搜集的资料准备。
(2)双方陈述各自的观点。
(3)自由答辩。
(4)结束陈述。
(5)教师点评小结:面对着最后一块净土,我们应该采取