让学校的每一位师生都得到和谐可持续发展.doc

让学校的每一位师生都得到和谐可持续发展.doc:..让学校的每一位师生都得到和谐可持续发展戴舜琴林佑刚(上海市徐汇区逸夫小学,上海2(X)237)一、 关注发展与和谐学校管理离不开学校的人、财、物、时间、空间和信息这六大要素,某中人的管理是最根本的管理。德国学者鲍曼曾经说过:“管理就是领导有意识、有目的地对人施加影响。”而人是活生生的生命体,人是各有个性、各有特长、各有需求、各有自身利益的。如果不考虑这些差异,用同一标准、同一模式、同一要求來管理,很可能就把活人管“死”;但如果任凭这些差异由发展、放任流,又会把学校管“乱”。笔者从长期的学校管理工作实践屮体会到,正确的管理方法是充分发挥和提升每个成员的生命力量、自身价值,恰当处理每个生命体之间的关系,两者兼顾,相辅相成。这种管理的实质,就是“以人为本”的管理理念,充分尊重学校的毎一位师生,将其能量释放至最大化,让学校处于一种和谐可持续发展的生态环境。管理需要关注生命,关注每个生命体的成长和发展仁、因此,上海市徐汇区逸夫小学倡导学生进行生命活泼的自主学****在创造性的学****活动屮充分发挥自己的潜力,巾此形成了学校创造教育的特色;与此同时,我们坚持引导学生德智体美全面发展,并以德为先,从培养良好的行为****惯做起,最后落实到做一个现代的、文明的、有国际意识的中国人,由此提山了“尚德、益智、添能、立人”的八字校训。对待教职工,同样坚持尊重人、关爱人、发展人的原则,让每个教职工都心情舒畅地发挥自己的最大潜能做好工作。在为学校教育事业作贡献的同时充分实现自身的价值。逸大小学十分提倡“人无完人、人人有才、扬长避短、人人成长”的观点,坚信只要把每个人安排在最适当的岗位上,就能产生最高的工作效率。在提拔骨干时,也尽量根据有关教师的特长确定培养的方向,适合向专业发展的不一定培养他当管理干部,而选拔当管理千部也不一定是学科水平最高的。不能一提到培养骨干就是让他当“官”,也并非所培养的人职务越高就表明培养干部的成绩越大,只有让每个人找到正确的定位,才能最大限度地实现自身价值。和谐是一种协凋、一种平衡。对学生,我们坚持“八字”校训,引导他们在品德、知识、能力、人格方妞平衡地发展,因此在逸夫小学是没有主课副课之分的,每一门学科同样受到重视,既重视基础,又注重发挥学生各自的特长,力求实现个性之间的协调。对教职工,注重建构互补型的队伍结构,包括年龄、资历、能力和个性特长上的互补。学校现有的领导班子是各有优点的人互补,成为优化组合。教师队伍亦是如此,倡导不同长处和短处的教师互学、互补、合作、共享,从而不断提高队伍的整体水平。平时,在机制上力求使教师的付山与得到的回报尽可能平衡,这种回报不只是物质上,也包括精神上的,这样就使大家虽然工作很忙,但工作得开心,工作得心情舒畅。我们要求教师爱每一个学生,同时要求学生尊重每位教师乃至每位学校后勤人员,这样就使师生关系保持和谐。同时办好学校离不开社会的支持,因此,坚持依靠家长和社会力量,不忘为家长和社会服务的责任。学校也不忘记兄弟学校对我校的支持,比如通过举办“逸夫杯”等活动,作为对他们的一种冋报。感谢社会,感谢所有支持、帮助过学校发展的人,不但使学校与社会之间的关系更和谐,也在全校师生中形成一种感恩的风气。发展与和谐,这两者又是相辅相成的,和谐的氛围为每