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深圳南山外国语学校唐毅兵硕士中学高级手机:**********E-MAIL:tangyb@课堂教学与案例新课程标准下新旧课堂教学观传统课堂教学新课程标准下课堂教学传统课堂教学优势与缺陷注重“双基”的训练,培养勤奋、刻苦,不怕苦难的学****精神;规范、统一的课堂管理和学****要求,为学生的数学学****提供了强有利的保证。“数学=逻辑”的观念:数学遵循“记忆事实-运用算法-执行记忆得来的公式-算出答案”的模式。学****目标限制太死,不适宜学生个性发展的需求;数学学****与社会实际脱离;学****内容过分追求形式化;学****方法不尽人意;数学考试过分强调甄别与选拔。新课程标准下课堂结构多元性(multidimensionality)同时性(simultaneity)即时性(immediacy)难以预料的公共课堂气氛(lassroomclimate)历史性(history)在学校身份的认可、同学和老师的尊重;集体的接纳和同学们的依赖;课堂管理中的参与和选择;个人独立性的表现;与老师和同学的积极人际关系;有兴趣的学****内容选择;有意义或有挑战性的学****任务;对自己学****特长的表现;积极的投入和参与;创造性的学****个人目标的实现;获得大量知识的机会;学****过程的乐趣;灵活的学****方式;单独学****和合作学****的机会;对教师教学和问题解决策略的了解;个性化知识的学****和与实践相联系的机会;明确的学****进程、规则、秩序;及时、准确的反馈;及时的额外帮助;尽量少的课堂竞争;免于难堪的安全感;教师的期望;教师的一视同仁;新课程标准下课堂教学学生观新课程标准下课堂教学教师观安全的环境学生间、师生间的合作师生间的相互尊重具有鼓舞性的课堂环境富于变化和创造性的教学方法课堂上学生的参与学生间适度的竞争明确的教学目标和重点明确的课堂组织结构清晰公正的规则、期望和待遇家长的支持领导的支持资源和技术的获得对课堂发展和结果的控制学生的不断进步新课程标准下课堂教学评价观一是学生的思维开放二是学生的“五官”开放三是课堂组织形式的开放四是课堂内容的开放五是课堂空间的开放六是学****结果的开放案例的历史案例与教案什么是案案例的历史约100年前,案例一词出现在国外文献中,在商业、法律、医学等领域被广泛用来教授实践的主要观点、技能、隐含的观点等等。上世纪70年代案例一词及方法被用于教育领域,主要用于教师教育,近几年我国教育界开始兴起案例教学,以体现“坐而谈不如起而行”。案例与教案教案(TECHINGPLAN):对某个问题进行活动前的计划安排。案例(CASES):对某个典型问题进行活动整体的研究。他即包括活动前的计划准备,又有活动过程的展示,还包括活动后的反思研究。