推理教学设计.docx

《简单的推理》教学设计陈汉中小洪文教学目标:1、知识与技能:能根据已知条件通过活动判断出结论,培养学生初步的观察、分析及推理能力。2、过程与方法:经历简单推理的过程,初步获得一些简单的推理经验。3、情感态度与价值观:体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信心和探索数学的兴趣。教学重、难点教材内容及重点、难点分析:《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容。由于数学学科的特点,通过数学的学****来培养学生的逻辑推理能力是一种极好的途径。这一数学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的”,由浅入深,步步深入。把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。依据新课标的理念,结合教材重点及学生年龄特点,制定如下重、难点:教学重点:培养学生初步的分析、推理能力。教学难点:培养学生初步的有序地、全面的思考问题的能力。解决重、难点相应的对策:逻辑推理的思维性比较强,学生对纯“文字”的推理可能会比较迷糊,但如果在一定情境中,再加上学生的生活经验,那就会是另一种效果。因此,我为学生创设了熟悉的情境,有趣的环节,使学生在具体形象中,有趣的情境中去掌握抽象的知识。教学对象分析:二年级的学生已具有初步的分析能力和探究意识,但因年龄小,爱玩好动具体形象思维占主体。依据这一特点,结合本课时教学内容的独特性,我设计了一系列“猜一猜”游戏,以活动为载体,通过师生间互动、生生间互动,引导学生运用自主探究,合作探究两种学****方式学****体现学生主体地位,让他们以课堂主体的身份参与全程。教学过程:一、创设情境,导入新课1、猜球游戏。同学看,老师这里有一个白色和一个黄色的乒乓球,现在把它们放到盒子里,我们一起来玩一个猜一猜的游戏,好吗?师:我摸出其中一个,你猜猜是什么颜色的球呢?(学生有的猜是白色的,有的猜是黄色的。)师:猜得准吗?老师给你们一些提示吧:我摸出的不是黄球,那我摸出的是什么颜色的球?你是怎么猜的?(盒子里只有白球和黄球,老师摸到的不是黄球,那一定是白球。)师:那盒子里面的是什么颜色的球呢?你是怎么猜的?(盒子里只有白球和黄球,老师摸出了白球,那剩下的一定是黄球。)(盒子里只有白球和黄球,老师摸出的不是黄球,那黄球一定在盒子里。)(出示)2、同学们很聪明,根据老师的提示能准确地判断出球的颜色,这就是我们今天要学****的推理。(板书:推理)二、小组合作,探究新知(一)游戏一1、师:(出示橡皮和透明胶)刚才老师向同学借了两件东西,是什么?请一个同学上台来,我们一人一样,不过不能让下面的同学看到。(一人分一样,偷偷地分好,放在身后)想知道我们各拿了什么吗?师:告诉你们老师拿的不是橡皮,猜一猜我们拿的各是什么?(老师拿的是透明胶,一生拿的是橡皮)师:说说你是怎么猜的?(因为只有两样东西,老师拿的不是橡皮,那拿的一定是透明胶,还有一个学生拿的就是橡皮。)(因为只有两样东西,老师拿的不是橡皮,那橡皮一定是学生拿着的,老师拿的是透明胶。)同学们猜的对不对呢?(师生把手伸出来)2、真不错!老师也想来猜一猜,你们谁来考考我?(指名一生上台)师:老师这儿有红色和绿色两个珠子,你可以用左手和右手各拿一个,让我来猜一猜。师:好了吗?你得给我提示一下,我才能猜准呀!告诉我,你的右手拿的不是……师:你们是怎么猜的啊?(出示)3、大家会玩这个游