琵琶行教案.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse《琵琶行》教案教学目标:知识与技能:欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。指导学生熟读全诗过程与方法:1、诵读法,通过熟读课文来感知课文内容2、 研读法、点拨法 师生共同探究,寻求文字背后的知识,品味白居易语言的独特魅力情感态度价值观:体会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵,悲剧美。教学重点:感受作者通过文字表现音乐形象的技巧手法。教学难点:理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。课时安排:3课时第一课时教学过程:导入:放一段《高山流水》的古曲,让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中教师开始讲述“高山流水”遇知音的故事。春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲,他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听,并赞叹不绝。伯牙十分惊叹,这样一位樵夫打扮的人,怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船,并问他:你喜欢听我弹琴,我现在弹一曲,请你说出曲子内容。说罢,伯牙弹了起来。子期听后说:妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样,像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此,他们成了知心朋友,后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服,共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解,产生了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学****这篇课文。教授新课:1、作者介绍:白居易(772--846),字乐天,自号香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的现实主义诗人,是唐代诗人中作品最多的一个。他曾将自己的诗分为四类:讽谕、闲适、感伤、杂律。他本人最得意,价值也最高的是他的讽谕诗。他的讽谕诗主要包括了两方面的内容:一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品,如《杜陵叟》,也有哀叹妇女命运的悲歌,如《上阳白发人》、《后宫词》等。二、深刻地揭露统治者的罪恶,如《卖炭翁》、《红绒毯》等。2、诵读鉴赏:(一)范读全诗,引导学生进入情境(二)学生自由朗读课文3、研读课文⑴小序在文中有什么作用?学生:交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。⑵小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢?学生:写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。⑶概括各段的大意。学生:第一段——浔阳江边闻琵琶;第二段——江心聆听琵琶曲;第三段——江中各诉身世苦;第四段——同病相怜感慨多;第五段——重闻琵琶青衫湿。课堂练****复述琵琶女的经历课堂小结正是在这样相同的境遇中,诗人发出了“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感情,可以说,白居易是琵琶女的“知音”,所以他才写下了这篇感人的作品。从今天我们就能发现,文字和音乐一样,都可以成为心灵的呼喊,希望大家能够用文字来表达内心最真实的声音。课后作业熟读课文,特别是要求背诵的段落。理清全文结构图,分析其感情线索板书设计琵 琶 行(并序)琵琶女          白居易京倡            京官第二课时教学重点:赏析课文,重点把握句子教学过程:导入:上节课我们对课文有了一