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中国大学教学 2011 年第 2 期
高职院校校企合作机制建设的思考与实践
刘建湘
摘要:分析了当前高职院校校企合作的制度性障碍,研究了高职院校校企合作机制创新的方向,指
出高职院校开展校企合作机制创新应在校企共赢机制建设和内部能动机制建设方面着力。重点介绍了湖南
工业职业技术学院在实践过程中形成的校企合作的机制和成效。
关键词:校企合作;共赢机制;能动机制;创新

过校企合作提高毕业生就业率和就业质量,这是校企双
一、高职院校校企合作的制度性障碍方最基本的利益共同点。校企合作是高职院校自身生存
和发展的需要,也是企业发展的基础,校企合作的基点
校企合作大致可分为三个发展阶段:仅有毕业生供求
是共同育人,校企合作的实质在于求解和维持双方利益
关系的初级阶段;共建专业、“订单培养”的深化阶段;
需求的“交集”。因此,构建互利共赢机制,才能实现共
共生发展的全面合作阶段。客观地说,当前高职院校校企
同提高、和谐发展。
合作尚处于浅层次的初级阶段和刚刚开始的深化阶段,离
(2)建立校企合作培育机制。在学校层面,要建立
深度合作和全方位合作的校企共生发展还有相当长的距
由企业、行业等社会各界人士参加的咨询委员会,为高
离。一方面,尽管出台了推进高职院校校企合作的文件,
职院校重大问题提供咨询或参与决策,从而把高职教育
但在实际操作过程中,对责、权、利的划分比较模糊,企
与行业企业的发展和劳动就业紧密联系起来。在专业层
业对高职院校缺乏有效参与和指导,校企双方没有建立长
面,要成立由高职院校和企业负责人及有关专家参加的
期、稳定的合作机制,制约了校企合作的深入发展。另一
专家委员会,由专家委员会确定专业人才培养目标,制
方面,企业的短期行为、高职院校利益至上的意识也困扰
订人才培养模式方案。
校企合作的实施,校企之间的价值链、利益链未能有效连
(3)建立校企利益分享机制。高职院校要发挥人才
接,校企双方通过资源的优化组合将高职教育资源转化为
智力资源优势,利用企业技术创新的资源平台,共建应
推动经济增长、实现办学整体效益的良性循环机制还有待
用技术研究机构,共同进行新产品的研制与开发,促进
建立。
高职院校专业建设和企业现实生产力的提升。高职院校
要以教学、培训、技术创新合作项目为纽带,确保企业
二、高职院校校企合作机制创新的方向选择
在获得学校服务的同时,参与学校人才培养、课程建设、
校企合作源于共同的使命与追求,高职院校与企业的基地建设及师资队伍建设。
合作始于“双赢”,其目标在于促进人才培养质量和经济效(4)建立校企资源共享机制。高职院校与企业的社
益的同步发展。校企双方只有找到了利益的共同点,合作会分工不同,其资源特征和容量也各有千秋,因此必须
才有基础,才有正确的方向。在人才供求市场以需方为主建立双方资源互补和共享的机制。要按照“供应链”管
导的今天,高职院校作为校企合作的主体之一,合作过程理的原理,使企业共享高职院校的教育培训资源以及文
中应更加主动,并且合作机制创新的目标应定位于构建促化生活资源,使高职院校共享企业的设备、项目和技术
进和维系校企双方合作共赢、能动性全面激发的制度环境。资源