鼓励创新 启迪思维.pdf

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创新教育已成为了当今教育的主旋律。小学
语文作为一门重要的基础学科,.其课堂教学应是
实施创新教育的主渠道、主阵地。那如伺在语文教
学中最大限度地培养学生的自主创新能力呢
一
、激发好奇。培养兴趣
苏霍姆林斯基认为:如果没有学****的愿望,那
江苏宜兴市都山小学张丽英
么我们的全部计划、探索都会落空;没有求知欲,
就没有学校。因此,他向全体教师建议,珍惜孩变成一件很愉快的事情。创设情境可以把理性的传授
子的好奇心、求知欲和创造的火花。在课堂教学中, 与声、色、行等融为一体,激发学生学****兴趣,形成生
我们教师应努力使学****具有思想、感情、创造和游戏动、活泼、高效的课堂教学环境,以促进学生潜能的开
的鲜艳色彩,使学****成为孩子们深感兴趣又富有吸发和水平的提高。
引力的事情,以增强孩子们的信心,
兴趣。比如我在教学《三袋麦子》时,改变了过去那种良好情境,可以使学生产生一种心理上的期待感,
一
灌到底的方法,让学生睁大眼睛去发现土地爷爷产生探究热情。这对培养学生创造性思维活动能力很
分别把三袋麦子送给了谁,他们又是用来干什么等重要,
问题,从而激发了学生的兴趣。每个学生通过读、思, 极的思维能力。因此,教师要精心设计新课的导入环节
都有了一定的收获。对基础不好的学生,我则给予更或结合实际将所学的知识在实践中的应用;或在新旧
多的关注。在课堂上,学生各抒己见,畅所欲言。这知识的连接点上揭示矛盾;或通过设疑,把学生带入一
样,师生在教学中产生共鸣,增进了情感,充分激发种问题的情境,激发学生对新知识的兴趣。如在教学《蒲
了学生的学****兴趣。公英》中,我是这样设计:师今天老师给你们带来一棵
二、指导质疑。启迪思维蒲公英示图片,它是什么样子的你能用哪些词语来
“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点,常有问形容学生根据蒲公英的外形和生活****性,知道它们能
题,才能促进思维,才有创新的灵感和源泉。因此,在教
自己播种,最后说:今天我们要来学****关于蒲公英的故
学中教师要善于巧设问题,引导学生质疑问难。如教学事。如此导入新课,生动有趣,促使学生产生迫不及待地
《我应该感到自豪才对》一课时,我扣住“小骆驼由委屈学****课文的愿望,从而充分调动了学生思维活动的主体
转变为自豪”这一要点设疑:.,、骆驼为什么感到委屈性和创造性。
.
沙漠中旅行,它会相信被小红马认为难看的驼峰、脚为了让学生自觉参与朗读训练,教师应进行指导,
掌、双层眼毛在沙漠中有那么大的作用吗这样引导学针对不同的课文内容和特点,创设出各种生动有趣的
生逐步理解,整篇课文就学得透彻了。朗读情境,帮助学生感受美的情趣,使学生乐于朗读。
三、丰富表象。激发想象在教《北大荒的秋天》时,我通过找重点句子、创设情
境,进行指导。例如:成片的大豆摇动着豆荚,发出了
雾》—课时,课文中描写庐山云雾的句子“笼罩在山头的云哗啦啦的笑声;挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞,像
雾,像是戴在山顶上的白色绒帽。”“缠绕在半山的云雾,又是在乐Ⅱ可啊地演唱。学生看插