《送东阳马生序》教学设计.doc

膁《送东阳马生序》教学设计袇作者:朝阳县羊山实验中学李树锐肆教学目标:肅1、了解有关宋濂的文学常识及文体特征;积累文言词语,掌握常用的文言实词、虚词。节2、了解“赠序”和“书序”的文体知识,体会本文借事说理的写作方法,逐步提高写作能力。芀3、反复朗读课文,争取成诵。蒅4、学****作者克服困难,勤心求学的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学****早日成才。螅教学重点:::朗读、研讨。羅课型:新授课。节课时数:3课时。肁教学过程:蒆第一课时:莄一、创设情境,导入新课:肂常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学****宋濂的《送东阳马生序》。膂二、整体感知课文内容:衿1、所谓序,一种是写来评价著作的,叫书序;一种是赠送别人的,叫赠序。这篇文章属于后者。宋濂年老辞官后,洪武十一年又从家乡到南京入朝,同乡马君则是南京国子监的学生,来拜见宋濂,宋濂写了这篇文章赠送给马生。肇2、宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,浦江(现在浙江义乌)人。他家境贫寒,但自幼好学,曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学****自少至老,未尝一日去书卷,于学无所不通”。元朝末年,元顺帝曾召他为翰林院编修,他以奉养父母为由,辞不应召,修道著书。螂明初朱元璋称帝,宋濂就任江南儒学提举,为太子讲经。洪武二年(1369),奉命主修《元史》。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年(1377),以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案,全家流放茂州(现在四川茂汶羌族自治县),途中病死于夔州(现在重庆奉节)。羀在我国古代文学史上,宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家道统为己任,为文主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,散文或质朴简洁,或雍容典雅,各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。羇3、学****生字:蒇嗜学(shì)逾约(yú)俟其欣悦(sì)叱咄(duō)薃既加冠(guān)负箧曳屣(qiè)皲裂(jūn)媵人(yìng)肁三、通假字:荿1、四支僵劲不能动:(“支”通“肢”,肢体;)袆2、同舍生皆被绮绣:(“被”通“披”,穿着。)芃四、词类活用:肂1、手自笔录:(名词作状语,用手。)蒈2、主人日再食:(名词作状语,每天。)莅3、余则缊袍敝衣处其间:(名词作动词,穿着旧棉袄,破衣服。)羃4、腰白玉之环:(名词作动词,腰挂。)袀五、古今异义:袀1、媵人持汤沃灌:(古义:热水;今义:食物煮后所得到的汁液。)螅2、走送之:(古义:跑;今义:行走。)螄3、尝趋百里外:(古义:跑;今义:离去。)羁4、或遇其叱咄:(古义:有时;今义:或者。)罿5、卒获有所闻:(古义:最终;今义:士兵。)膄6、以是人多以书假余:(古义:借;今义:不真实。)蒄7、既加冠:(古义:表示已经***;今义:帽子。)羂8、援疑质理:(古义:引,提出;今义:援助。)肇六、教师小结:袈《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学****的经历,劝勉马生及太学生在优越的学****环境中更应勤奋、专心致志地学****芅七、布置作业:研讨与练****一。螀第二课时:葿一、复****导入:芇1、听写生字。羅2、熟读,指名背诵。袁3、明代初期的散文作家大都是由元入明者。他们经历了社会动乱,对治乱兴亡的体验较深,因此创作比较贴近现实。这个时期的主要代表作家有宋濂、刘基、方孝孺等。袂宋濂是“开国文臣之首”。他坚持散文要明道致用、宗经师古,强调“辞达”,注意“通变”,要求“因事感触”而为文。所以他的散文内容比较充实,且有一定的艺术功力。刘基则诗文兼长。散文长于议论,风格古朴豪放,锋利道劲,且富于形象性,《郁离子》中的《卖柑者言》可为代表。方孝孺是宋濂的学生,继承了宋的文统与道统,且有自己独特的风格。他的散文雄健豪放,犀利泼辣,如《蚊对》《指喻》等。羀二、一词多义:螅1、从:(1)、从乡之先达执经叩问:向。(2)、当余之从师也:跟从。***2、其:(1)、门人弟子填其室:他的。(2)、俟其欣悦:他。膄3、至:(1)、礼愈至:周到。(2)、至舍,四支僵劲不能动:到。蒀4、若:(1)、不知口体之奉不若人也:如。(2)、烨然若神人:好像。蒆5、以:(1)、以衾拥覆:介词,相当于“用”。(2)、家贫,无从致书以观:连词,表目的,可译为“来”。(3)、俯身倾耳以请:连词,表修饰关系,连接状语与中心语。(4)、以中有足乐者:表原因,相当于“因为”。(5)、以是人