《喂-出来》教学设计教案.doc

膂蒀袀《喂——出来》教学设计蒅——,天马行空中往往缺少对我们人类自身的观照和反思。而星新一的小说则一改其恶疾,在其小说中寄寓以真正的人文关怀和当下反思。《喂——出来》作为其名作之一,正体现了其一贯风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。蒈然而,人教版的教材与教参却把本文定位为“环保”主题:肆“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”薁这样的定位显然是明显的“误读”。在这样的定位引领下,以致于我们所见的大多数本文教学都将其归入到“环保”主题。为此,我的这堂课需要重新解读和定位该文本,以便拨开迷雾,尽可能地还原原意,挖掘深意。螀面对小说文字背后的多元主题和情节深意,面对作者通过这样一个神秘的“洞”所交织展现的复杂人性与社会问题,对学生的小说阅读和理解会造成一定的障碍和阻隔。因此,本文教学将尝试一种“断尾阅读法”。设想如下:膀1、通过将小说最精彩的原结尾暂时截去的方式,让学生更充分、更集中地关注小说主体部分对人性、对社会的深刻探讨。所以,教学前半堂课将紧紧围绕小说“洞”的问题深入讨论后,让学生能够以“洞”窥人,以“洞”窥世。袅2、在充分理解文本主体——“洞”的问题——的基础上,让学生当堂创作结尾,激发学生的探究兴趣,培养学生的想像力和当堂写作能力;袅3、在前面讨论和铺垫的基础上,再呈现小说原结尾,让学生自己想像创作的结尾与小说原结尾的进行平等对话,在对比冲击中,在享受到想像和创作的快乐的同时,更深入地思考文本主题内涵和情节深意。膁蚈二、教学目标袈1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。羅2、紧扣“洞”的问题,以“洞”窥人,以“洞”窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题。薂3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞中进一步深入文本,发出学生自己的声音。莀三、教学过程蚇[一]想像导入肅一个没有结尾的寓言故事:“他把秘密放进了树洞,一身轻松地走了……”羃[二]情节梳理螇根据小说的情节发展,用自己简洁的语言概括三幅漫画的内容。莅[三]品读探究膅【1】哪些人去探洞了,他们都有怎样的行为表现?这些人的行为表现有没有共同的特点?腿【2】在填洞的过程中,相关部门或人们把“洞”当成了什么?为什么?“洞”=?蕿[小结]:填洞之物——各种各样——社会的角角落落膄“现代社会”的缩影芅填洞之人——各行各业——社会的方方面面薀[四]想象深入羇【1】搭乘想象的翅膀,续写与小说具有连贯性的合理结尾。〖学生活动〗:四人小组相互交流***【2】小说原结尾呈现芅——学生想象、感受小说结尾的力量羁【3】对比阅读:虿通过小说源结尾与学生理解下想象创造的结尾的对比与冲击,进一步深入小说内部核心羆【4】情节深化:莄你能否给第四幅图画用一个精妙的字来概