新时期班主任工作精品课程.ppt

新时期班主任工作精品课程.ppt新时期班主任工作指南康乐县新录用教师培训知愿脱节:90%的教师认为班主任工作重要,但90%的教师不愿意当班主任施受错位:90%的老师说热爱学生,但90%的学生却说感受不到老师的爱困扰与反思:班主任是实施素质教育的重要力量,教师为何不愿当班主任?教师爱是教育的灵魂,为何学生感受不到老师的爱?新课程背景下,我们如何当好班主任?调查与思考:教师不愿当班主任的100理由学生大事小事都是班主任份内事。班主任工作时间长,任务重,责任大,心理压力大。班任与科任工作责任分不清。科任解决不了的问题都落到班任头上;学生考试成绩不理想责任也归因班主任。班主任工作效果显示度低,吃力不讨好,缺乏成就感和自我效能感。班主任工作难量化,工作量没上限,付出多,报酬低,缺乏持久动力。班主任干好干坏都一样,缺乏竞争机制和激励机制。班级工作不象学科教学那么受重视和容易出成绩。科任出成绩受奖励,好班主任即被要求继续奉献当好班主任。……“职业倦怠”:教师压力与心态失调教师状况调查:六成教师缺乏幸福感;八成以上教师有明显心理压力感(中学老师尤甚);教师“职业倦怠现象”蔓延。职业倦怠:从事服务工作的人,由于长期持续的疲劳和压力的积聚,以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰”症,即慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。教师亟待心理调适。解读教育部印发的《中小学班主任工作规定》《规定》要求“班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半计入教师基本工作量,明确了班主任教师要拿出一半的时间来做班主任工作,并要求各地合理安排班主任教师的工作量,使他们有精力来关心每个学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况。”《规定》明确:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”自2009年起,国家实施义务教育学校绩效工资制度。这次出台的《规定》要求将“班主任津贴纳入绩效工资管理。在绩效工资分配中要向班主任倾斜。对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。”“一个也不能少”:儿童权利与教育公平理念联合国《儿童权利公约》:儿童的四大权利(生存权;受保护权;发展权:每个儿童有受教育权和获得其体能、智能、精神、道德和社会发展的权利;参与权)中国:“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生!”英国:“每一个孩子都重要!”美国:《不让一个儿童落后法》《美国校长标准》促进每个学生的成功!(二)新课程文化的要求1、生本课程文化与班级管理行为(正向)讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样讨论、交流口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲解具体、细致、生动良好的示范公平感情投入鼓励、表扬“麻辣老师”:时尚、活泼、幽默,喜欢与学生网上沟通