“教研科研一体化”行为策略研究.doc

“教研科研一体化”行为策略研究——以《平面图形的周长和面积的整理与复****一课为例南宁市仙葫学校刘智(整理)为了满足教师专业成长需要,2014年春季期南宁市仙葫校开展了小学数学“教研科研一体化”教研活动,以科研带动教研,构建教科研体系,促进教师之间相互沟通、互相学****共同成长。5月,学校小学数学教研组(以下简称小数教研组)的老师们深入学****了《义务教育数学课程标准(2011版)》。6月,基于对数学课程标准的理论学****小数教研组开展了以《平面图形的周长和面积的整理与复****一课为载体的“教研科研一体化”教研活动。为了使教研活动更有效地进行,小数教研组的20名老师全部参与到这次研讨活动中。按照城区教研室《教研科研一体化模式研究工作细化表》工作要求,小数教研组分为4个研究小组,分别是:理论研究与教材分析小组、学情调研小组、课堂实践小组、评课与反思小组,各小组根据本组的任务展开研讨。一、理论研究与教材分析小组研讨的主要内容(一)《义务教育数学课程标准(2011版)》对《平面图形的周长和面积的整理与复****一课的教学要求《义务教育数学课程标准(2011版)》在小学三个学段中安排了四个部分的课程内容:“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。《平面图形的周长与面积的整理与复****属于第三部分“图形与几何”,其中“图形与几何”又分为空间观念、几何直观,它们同属《义务教育数学课程标准(2011版)》的十大核心理念。新课程标准中总目标对“图形与几何”的知识技能是这样阐述的:经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。“图形与几何”在小学第一学段知识技能要求是:结合实例认识周长、并能测量简单图形的周长,探索并掌握长方形、正方形的周长公式。探索并掌握长方形、正方形的面积公式,会估计给定简单图形的面积。第二学段知识技能要求是:探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式;通过操作,了解圆的周长与直径的比为定值,掌握圆的周长公式;探索并掌握圆的面积公式,并能解决简单的实际问题。(二)《平面图形的周长和面积整理与复****在教材单元中的编排位置《平面图形的周长和面积的整理与复****是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第六单元《整理和复****97-98页例2。例题安排在这一单元(总复****的空间与图形模块,对后续复****例4《立体图形的表面积与体积(棱长总和)》起到铺垫和基础的作用,所以说通过复****平面图形的周长与面积》,可以使学生加深对自己周围的平面物体(基本型)的周长、面积的计算的空间观念,是进一步复****其他立体几何图形的表面积和体积的基础。(三)教材编排特点《平面图形的周长和面积的整理与复****是在复****学过平面图形的特点的基础上进行教学的。教材把这一内容安排在“空间与图形”的第二课时,意图是让学生在整理知识中进一步体验各平面图形之间的关系。教材的例题首先通过小精灵提问:“说说什么是平面图形的周长、什么是平面图形的面积。”旨在让学生通过复****明确平面图形周长和面积的意义。接着教材通过图示,要求学生写出各图形的周长和面积的计算公式,并说一说这些计算公式是怎样推导出的。不仅是让学生掌握长方形、正方形、三角形、梯形、圆等基本平面图形的周长和面积计算公式及其推导过程,加