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导生制
在住院医师规范化技能培训中的初探
概念
效果
怎样做
初衷
由来
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又叫贝尔—兰卡斯特制,
是由英国国教会的贝尔(Andrew Bell,1753—1832)和公益会的教师兰卡斯特(Joseph Lancaster,1778—1838)所开创的一种教学组织形式,曾在英国和美国流行过数十年,为英、美两国普及初等教育做出过重大贡献。
导生制(Monitorial system)
教师上课时先选择一些年龄较大或较优秀的学生进行教学,
然后,由这些学生做“导生”,每个导生负责把自己已学的内容教给一组学生。
导生不但负责教学,而且还负责检查和考试,完全是教师的助手。
有了导生的帮助,教师的教学工作量大大减轻了,因而能够教育更多的学生。
组织形式:
教师上课时对学生个别指导的工作量是很大的,有时候根本不可能完成,教学效果因此也大打折扣。影响教学效果甚至课堂秩序混乱
临床带教老师都是各个科室的业务骨干,常有上课临时被科室叫走
住院医师能力参差不齐,有的比较强,有的比较弱,
在这种情况下,导生制的教学组织形式就有了很现实的意义:导生在教师的指导和组织下,辅助教师完成教学任务,这样他们有了事情做,就不会因为觉得“都会了”而去做与课堂无关的事而扰乱正常教学;学****滞后的同学也能在这些“小老师”的帮助下,跟上教学进度,实现学****目标。
导生制的现实需要
三、导生制的组织
1. 导生的选拔和分组
导生制的成败的关键在于导生的选拔,应“宁缺毋滥”。教师在正式上课前应对学生操作比较熟练的、表达能力较强、为人热情愿意为广大同学服务的同学做为导生,并以导生为中心,采用自由组合或随机指定的方式对全班同学进行分组。以后所有的教学或实践活动都将以导生为组长,以组为单位进行活动。对每一个组的成员,教师要进行整体微调,注意各组男女同学的比例以及各组同学的特长,最好是各组水平层次差异不要太大。
2. 导生的培训
在导生制正式实施前,对导生的培训也是很重要的。要让每位导生明确自己的职责,并树立为同学服务的思想,同时也要让导生们明白,当导生对自己也是一种能力的锻炼,对自己更深入的掌握自己所学的知识、发展自己的组织、交际能力是非常有好处的。根据操作流程,规范讲解操作步骤时的语言,让每位导生掌握。要让每位导生在上完课后对本组同学的学****情况进行总结,留下资料,以便任课教