认识、理解、把握新课程.ppt

认识、理解、把握新课程 更好的实践新课程
一、<<普通高中历史课程标准(实验)>>概要解读
二、<<安徽省普通高中新课程历史教学指导意见
>>简要说明
全省高中历史新课程教师培训会(南片· )
●新中国成立后,八次课程改革中最回归历史教学规律的一次
●真正融入世界发展潮流后,国际视野下的一次课程改革
●中外比较研究,现状调查与反思,充分的酝酿的基础上
●集中全国知名高等学府的优秀学科专家全身心投入
●循序渐进,是在义务教育阶段课程改革全面推进的基础上开始实施的
一、<<普通高中历史课程标准(实验)>>解读
(一)课程标准的研制及主要特点
(二)课程标准的设计思路与结构
(三)关于课程目标的说明
(四)关于课程标准内容的说明
(一)课程标准的研制及主要特点
课程标准的研制
2001年启动
2002年9月形成《普通高中历史课程标准
(征求意见稿)》
2002年10月开始全面修订
2003年3月形成《普通高中历史课程标准
(实验)》
高中历史课程标准与义务教育历史课程标准
之比较
高中历史课程与义务教育阶段的历史课程都属于基础教育的重要组成部分,二着之间存在着继承与与发展的辨证关系。
高中历史课程改革的理念在于,不仅要重视全体学生的共同发展,为每个学生创设未来发展的平台和机会,而且还应该让不同兴趣爱好、不同能力倾向、不同特长的学生能更好地规划自己的职业选择和长远发展目标,从而设计自己的人生道路。
两者相比,一致性很多,但高中历史课程标准也有其自身特点:
高中历史课程标准在功能上第一次提出要关注对学生“历史意识”的培养(历史意识就是人类在文明发展过程中产生出来的对自身历史的记忆和描述,并在求真求实的基础上总结经验、汲取智慧,进而把它用于现实生活的一种观念和要求)
教学目标的制订遵循高中学生的认知水平,注重学生在历史学****过程中的历史思维能力的培养
体现历史学科知识的包容性与开放性,课程内容则更能体现历史的多样性与时代性,并且兼顾了历史发展的系统性和连续性
在具体的学****目标上,高中阶段的学****目标更多地强调宏观性、思辨性和开放性
高中历史课程标准与高中历史教学大纲之比较
内容
高中历史教学大纲
普通高中历史课程标准
指导
思想
主要以教师的教为中心,并提出了在教学过程中应注意的若干问题
凸现以学生为本的教育理念,强调学生学****方式的转变和学生的个性化学****全面发展
文本内容
六个部分:
教学目的/课程、课时安排/教学内容/教学中应注意的几个问题/考试与评估/研究性学****参考题目
四个部分:前言(课程性质、基本理念、设计思路)
课程目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)
内容标准(必修课内容标准;选修课内容标准)
实施建议(教科书编写、教学、评价、课程资源开发与利用)
课程目标
知识学****方面的要求
能力培养方面的要求
思想教育方面的要求
知识与能力
过程与方法
情感态度与价值观
课程结构内容
教学内容分为三个部分:
中国近现代史(必修课)
世界近现代史(选修课)
中国古代史(选修课)
内容标准分为必修课和选修课:
必修课分为《历史(Ⅰ)》、《历史(Ⅱ)》、《历史(Ⅲ)》三个学****模块;选修课包括历史上重大改革回眸、近代社会的民主思想与实践、 20世纪的战争与和平、中外历史人物评说、探索历史的奥秘、世界文化遗产荟萃等六个模块
教学评价
笼统提出应采取多种形式、多种手段、多种角度的评估方式
提出了具体的”评价建议,并具体介绍了建立“历史学****档案”、“撰写历史****作”、“历史调查”、“考试”等评价方式
从上述的比较中我们可以看到《普通高中历史课程标准(实验)》与《普通高中历史教学大纲》相比有其显著的特点:
(一)在课程目标上强调了新的高中历史课程要从过去过于注重传授知识转变为体现引导学生学会学****学会做人。与教学大纲相比,在课程目标上有了以下三个方面的突破:
①把课程目标分解成“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个层面,而且把学****历史的过程与方法作为课程目标提出来,注重学生学****方式的转变。
②在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面,注重人文素养和科学精神的培养,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。
③目标明确而具体,更具可操作性。横向上分解成三个维度,纵向上明确规定了高中历史课程的总体目标、模块目标和具体学****专题目标,有利于学生不仅明了自己所学的历史内容,而且明了对这些内容应学到何种程度。