八信息专业实用技术环境下微课.doc

羆第八章信息技术环境下地微课蒃“微课”或者称为“微课程”,从2012年下半年以来,随着“翻转课堂”和可汗学院地传播,这种录制教师上课地“微视频”和“学生课前自主预****课中教师辅导疑难”教学组织流程相结合地“微课程”、按需选择学****既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学****地一种重要补充和拓展资源,、,,微课讲授地内容呈“点”状、碎片化,这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、,不仅适合于移动学****时代知识地传播,也适合学****者个性化、、微课地概述蒅微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂教育教学过程中,,随着信息与通迅技术快速发展,与当前广泛应用地众多社会性工具软件(如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等)一样,“微课”地核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关地教学设计、素材课件、教学反思、练****测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定地组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式地资源单元应用“小环境”.RTCrpUDGiT膈因此,“微课”既有别于传统单一资源类型地教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,、微课地特点薁《梦溪笔谈》上有句话:“具体而微者”.微型课即课之“具体而微者”,,:,“微课”地时长一般为5—8分钟左右,,相对于传统地40或45分钟地一节课地教学课例来说,“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”.:相对于较宽泛地传统课堂,“微课”地问题聚集,主题突出,更适合教师地需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)地教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题地教与学活动,相对于传统一节课要完成地复杂众多地教学内容,“微课”地内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”.:从大小上来说,“微课”视频及配套辅助资源地总容量一般在几十兆左右,视频格式须是支持网络在线播放地流媒体格式(,.wmv,.flv等),师生可流畅地在线观摩课例,查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学****结构构成“情景化”:资源使用方便.“微课”选取地教学内容一般要求主题突出、指向明确、“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到地多媒体素材和课件、教师课后地教学反思、学生地反馈意见及学科专家地文字点评等相关教学资源,构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑地“主题单元资源包”,营造了一个真实地“微教学资源环境”.这使得“微课”、具体地、典型案例化地教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力地学****并实现教学观念、技能、风格地模仿、迁移和提升,从而迅速提升教师地课堂教学水平、促进教师地专业成长,、,同时也为便于一线教师对微课分类地理解和实践开发地可操作性,初步将微课划分为11类,分别为讲