阅读能力.ppt

调动积累 加强整合 用于实践
基教研中心王彤彦
4. 在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5. 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。
6. 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论抒情等表达方式。
8. 欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
9. 阅读科技作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。
,用来帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞方法,体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
(引自《课标》)
整体感知能力
获取信息能力
形成解释能力
欣赏评价能力
实际运用能力
阅读能力
整体感知能力
阅读文章,能总体上把握文章的基本内容,形成对文章的初步感受。能准确地概括文章的内容,明白文章表达的情感和写作目的,对文章有自己的初步认识。
获取信息能力
阅读文章,能够辨识文章的主要内容,根据需要从文章中找出相关信息。
阅读能力
欣赏评价能力
阅读文章,能有自己的体验和思考,能对文章所写的内容进行初步的欣赏和评价,从中获得美的体验以及对自然、社会和人生的有益启示。
形成解释能力
阅读文章,利用文中信息和日常积累对关键词句、重要段落、写作手法、情感认识等,进行合理的解释。
实际运用赏能力
阅读文章,借助文章提供的内容和信息解决现实问题,形成迁移并有所发展的能力。
阅读能力

(1)全文把握行文思路(庙会)
(2)片段把握行文结构(小品建筑、论证过程)

(1)全文把握内容(西皮流水)
(2)局部概括情节或内容(月是故乡明)

(1)理作者的感情变化(又临黄河岸)
(2)理文中人物的心理变化(晶莹的泪珠)
整体感知归类
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形成解释能力
(1)理解具体内容或根据内容进行解说
(2)词句的作用(小品建筑、晶莹的泪珠、俯而学与仰而思)
将第④段中与第①段画线句子意思相近的一句话抄写在横线上。(老北京)
从作者对胡同“交响乐”的描述中,你体会老北京的小胡同生活有哪些特点?(老北京)
结合第20-24段内容,体会作者写父亲在弥留之际对“我”所说的话有什么作用?(晶莹的泪珠)
第⑨段在文中起承上启下的作用。它承接了上文所写的①,引起了下文所写的②。(又临黄河岸)
形成解释能力
结合第②段,概括说出为什么圆明园是“园林艺术杰作”。
结合第③段,说说“叠山理水手法”在圆明园的园林建造中是如何体现的。(万园之园)
从全文看,对太极拳走出陈家沟、走向世界起关键作用的三个人物是(太极拳)
阅读第①段,说出“全球水资源总量很大”,但“人类可直接利用的淡水资源量却很少”的原因。(水资源)
比较第③段中画线句子的内容,你得出的结论是什么?(水资源)
文章开头从一种文体的名称“小品”写起,有什么作用?(小品建筑)
阅读第②段,指出下面两则材料分别可以从哪一个方面说明“我国海洋农业具有十分广阔的发展前景”。(海洋资源)
形成解释能力
作者在文中引用“谁道江南风景佳,移天缩地在君怀”,意在说明什么?(万园之园)
第④段画线语句中的数字,说明了什么?(太极拳)
结合第①段画线句的内容,说出“仅水产品一项”这几个字不能删去的两个理由。(海洋经济)
形成解释能力