新课程理念下数学课堂教学改革探索.docx

新课程理念下数学课堂教学改革探索【摘要】课堂教学的改革是所有教育教学改革的共同追求。课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。但是由于各种原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此,提升课堂教学的实效性是巩固课改成果、推进课程改革持续深化发展的关键。【关键词】新课程理念;小学数学;课堂教学;教学改革一、小学生数学创新思维革新Ы逃弗赖登塔尔认为:“学****数学唯一正确的方法是实行‘再创造’。”也就是由学生本人把需要学****的知识通过自己的努力发现或创造出来,而教师的任务则是如何通过开展有效的数学实践活动,去引导和帮助学生进行这种再创造工作。创新并不神秘,是人在灵感激活的瞬间产生的思维冲动和奇思异想。创新是人天生就有的,只不过被狭窄的生活空间、机械重复的模仿训练给扼杀了。解放孩子的空间,让他们接触大自然,他们的思维就会产生很多的火花。牛顿发现苹果落地,发现万物引力定律;瓦特因烧开水,发明了蒸汽机;可以说历史上任何一个伟大的发明都是发明者在实践中,因一些无意识刺激、激活了灵感所产生的。学生在一些偶然因素的刺激下,会产生很多***也难以发现的思路。学生的大脑是一个巨大的宝库,等待着教师去开发。教师多给学生提供一些鲜活的场景和环境、多开展一些有效的数学实践活动,引导学生多实践,使其才智得到充分地发展、创新能力得到充分地展示。二、灵活地运用数学教材革新改变数学内容的呈现方式,把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探究的素材。如,中、低年级的应用题尽量用画面呈现问题情景,让学生自己提出问题,解决问题,渗透“问题解决”的思想。结合生产和生活实际提出真实的、有思考价值的问题,让学生在解决身边具体问题的过程中,体验数学的价值,学****解决问题的策略。譬如学****分数工程”问题时,不用整数工程问题的例题进行铺垫,而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景,给出时间条件,由学生研究解决。留出适当时间,开展数学实践活动、数学演讲活动和智力趣题交流活动。在这些活动中渗透统计、数学史、数学欣赏等方面内容。由于教学内容的改革开阔了教师的视野,扩大了教师的思维空间,有利于教师组织教学活动,对改革课堂教学起了很大的促进作用。三、培养学生主动探究数学的革新从现代教学论的主体性观点来看,教学过程是学****主体的一种主动的建构过程,既把书本中的知识结构转化为他们的应识结构过程,这个过程是学生主体活动的过程,任何教师都包办代替不了,必须由学生参与这一过程。在这一过程中,把学生引入教学活动,努力提高他们的参与度,促进他们自觉主动地去学****知识,激发学生的学****兴趣,使学生同时运用各种感官参与学****活动,在浓厚的学****兴趣中,接受新识。如在学****年、月、日”时,为了充分发挥学生的主体作用,在教学前请学生自己去收集不同年份的年历卡片,(必须有1998年、2002年、2006年),在教学中通过学生自己观察,小组讨论,最后得出年、月、日之间的普通规律,既不管年份的变化,而31天、30天的月份始终是固定不变的,只有2月份的天数例外。在收集时有意让学生收集1998年、2002年、2008年的卡片,是有意安排了平年、闰年,使学生在观察中现不同的情况,设疑激思,让学生在思考中活动,在活动中思考。在教学中让学生实际操作,自己制作一张下一学期的校历,经历了知识的发展过程,揭示了年、月、日的规律,建立起知识结构,丰富了表象,活跃了学生的