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兴趣是最好的老师论文：兴趣是最好的老师.docx兴趣是最好的老师论文:兴趣是最好的老师【摘要】兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向,是学生的内在动力。学生对所学的知识有无兴趣,决定了他对学****的执着追求以及喜厌之感。在数学课上教师要有意识地设计让学生感兴趣的学****情境来调动学生的内驱力,不拘一格敲开学生智慧的大门,让数学课堂充满生机和活力。【关键词】小学;数学;兴趣兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向,是学生的内在动力。学生对所学的知识有无兴趣,决定了他对学****的执着追求以及喜厌之感。在数学课上教师要有意识地设计让学生感兴趣的学****情境来调动学生的内驱力,不拘一格敲开学生智慧的大门,让数学课堂充满生机和活力。一、在游戏中学****数学“兴趣是最好的老师。”“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、激发学生的学****兴趣。”儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育价值。把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学****的好方法。例如在教学“概率”这部分知识时我这样设计:上课时我请同学们先以小组为单位做一个游戏:每个袋子里各装了两个球,有的袋里放的两个是白球或两个全是黑球,有的袋里放的是一个白球和一个黑球。每个同学一次只能摸一个球,摸好后继续把球放在袋子里,另一个同学继续摸,每组推选一人记录。”学生感到新奇,便产生了兴趣,合作学****不知不觉地展开了。活动结束后,每一个小组汇报摸球结果,教师很自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。实践告诉我们,丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲,能激励学生全身心地投入到数学学****之中;学生在游戏中学****数学,其注意力和观察力都有明显的加强,学生的积极性和主动性也容易被调动起来。二、在情境中感知数学所谓情境,就是把那些未知与已知、浅知与深知之类的需要,学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。“让学生在生动具体的情境中学****数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》中提出的教学建议。给学生提供生动、具体、有效的教学情境有利于激发学生学****的兴趣和求知欲望,有利于学生认识数学,体验数学、感受数学的魅力。例如:在进行《长方形和正方形周长》教学时,我设计了这样一个情境,“电脑出示有三个花坛,分别是三角形,四边形和五边形,三个小朋友以同样的速度各自绕花坛走一圈,我让学生猜测,哪个学生最先回到起点”,以此来引入“周长”这一数学概念。在这个例子中,情境是学生观察、思考的起点,在情境蕴涵了“什么是图形的周长”这一概念,通过观察,学生对于图形的周长有了感性认识,在头脑中建构起三角形、四边形、五边形的周长的直观形象,通过支这些形象的归纳,学生发现了“周长”的概念。在这一过程中,学生经历由具体形象向抽象概念转化的过程,情境所提供的表象支撑作用对于学生更好地形成数学概念起到了比较大的效果。三、在探究中学****数学《数学课程标准》提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学****数学的重要方式。数学学****活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学****方式不应是单一的、枯燥的、以被动听讲和练****为主的方式,而应该是一个充满生命活力的历程。例如:教学真分数和假分数。教师通过图即引导学生自主探索写出图的分数。在学生答案不一时,老师对学生的回答并不马上表态,也不是只让个别学生说思路,而是把问题抛给全班学生,让他们小组合作讨论哪个答案有道理?为什么?从中还能悟出什么?又如,真分数和假分数的教学。教师在学生得到