辨析探意蕴 评改求效益 ——“语言辨析”理念关照下习作评改的技术方法构建.doc

辨析探意蕴评改求效益——“语言辨析”理念关照下****作评改的方法构建-作文教学论文辨析探意蕴评改求效益——“语言辨析”理念关照下****作评改的方法构建 浙江黄李晓****作与阅读一直以来都是语文教学的两大支柱。而随着教学改革的不断深入,改革之初的****作理念已经越发不能适应当下****作教学,而其改革的方向则更多地定位在对****作评改上。自古以来,我国的文人墨客就非常重视对诗文的揣摩修改,王安石的“绿”字,贾岛的“推敲”一直被奉为文坛的佳话。著名作家老舍先生就指出“好文章不是写出来的,而是改出来的”。在****作教学中,关注学生****作的评改并不是简单地以提升学生修饰文章的能力为目的,而是要在这样的过程中引领教师走出传统评改中“独占评改主权”的误区,尝试运用理性的视角关照学生****作,以榜样示范的引领提升学生润色语言的能力,并借助这样的契机养成学生在遣词造句过程中精益求精的意识和品质,从而真正体验揣摩语言、运转文字的乐趣,促进学生语言水平的有效提升。一、理念澄清:语言辨析是对学生****作评判和修改的核心所在学生写就****作之后,对自己的作文进行自我评断和完善,从某种程度上来看,其实就是自我反思、再度创造的过程,其价值归旨在于将评改的主动权交还给学生,让学生以更为理性的角度审视自己的语言表达,真正激活学生的动力,促发其语言的发展与提升。那如何才能进行评改呢?笔者以为,可以引导学生对现有的****作语言进行辨析,则可以有效地强化学生的语言意识,积累修饰****作的方法。所谓“语言辨析”,就是引领学生对构成文本的材料选择、结构构建、写作方法、修辞运用、语言锤炼等诸多元素进行全方位、立体化地考量与比较、体悟与赏析、评判与鉴别。语言辨析理念下的****作评改,就是要让学生以阅读教学中倡导的精读、品读等方式走进自己或者他人的****作,审查****作中词语运用、思路流程和情感倾吐的技巧,运用自身的思辨智慧对****作中的语言形式进行斟酌、考量,从而再以全新的视角和方式作出更为精确、更具个性、更富有创造力的评改。最终在这样的过程中历练学生对语言的敏锐感觉,逐步形成审视语言的意识和****惯,提升语言能力。二、原则遵循:适律尊重,在欣赏中让语言辨析成为评改的应然选择学生对语言文字的积累是一个长期而循序渐进的过程,教师不可苛求学生一步到位、一蹴而就。因为在****作的起始阶段,学生的****作总是暴露出各种弊端和问题:内容空洞描写不细致,没有确定的中心,语言干瘪缺乏情感,细节描写不深入,甚至连表达正确、语句通顺都难以达到……这就要求学生在评改时必须依循儿童发展的规律拾级而上,以学生为本位,选择其能够运用的策略,制定其能够达成的目标。而在语言辨析过程中,学生的****作评改则应该遵循以下的要求:,让学生改有方向《语文课程标准》在不同的年级段提出了不同的****作标准,这些****作要求对于教师的****作教学具有重要的指导作用。而具体到每一篇****作,也应该有着自己独自的****作要求。这些内容不仅仅要在学生写作之前明确,更要在组织学生进行评改时加以指导:作文过程是按照怎样的要求和标准进行的,现在又该按照怎样的尺度和标准进行修改。这样一来,无论评改的模式如何变化,学生心中自然有着一杆明晰的秤,有了逐级攀登的绳索,才能在评改的过程中依据中心的要求对文本的语言甄别、结构洞察等修改的内容进行全方位地调控。例如在评改五下****作二“童年趣事”这篇****作时,教师依据教材设置的要求,引导学生关注****作是否能够将事