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浅析高校法学专业技能教育的缺失与完善[摘要]从法学专业技能教育的缺失入手,认为应从改革课程结构体系,创新法学教学模式和加强实践教学三个方面完善法学专业技能教育。本文来源于网络,本站发布的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。[关键词]法学专业技能缺失完善中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2008)0820144-01 目前,随着我国各大高校的扩招,几乎所有大学都设有了法学专业。法学专业的目标是培养复合型、应用型法律人才。但是,现实中法学专业课程体系的设置,更注重学生在课堂教学中获得系统的法学理论知识。教学中,学生未受到足够的应用技能方面的训练,而是被动地从教师那里接受知识,背诵和记忆答案。这种教育模式的最大问题是学生缺少运用知识、规则解决现实法律问题的技能,导致法学专业学生的专业技能培养目标处在缺失状态。一、法学专业技能教育的缺失(一)法学专业课程体系的设置是专业技能教育缺失的根本原因现行法学专业的课程体系基本上是按照教育部法学专业教学指导委员会的要求开设的,即法学专业的十四门核心课程、公共基础课程、专业方向或专业选修课程。这些课程应当是学生专业知识获得和专业技能训练的课程科目,然而,这些课程仅使学生获得了知识,而缺少技能方面的训练。课程体系设置没有把学生专业技能训练作为重要的教学内容,纳入法学专业的全程教育教学计划。反映在教学计划中,根本没有系统的技能训练教学规划,理论教学在整个法学教育过程中占据着主导地位。(二)法学专业教学模式的落后是专业技能教育缺失的必然反映教学模式的分类有多种,但教师主动型和教师讲授型仍然是法学教学中普遍的和主导的教学模式。“灌输式”、“填鸭式”的教学方法司空见惯,教师一般仅就理论进行系统的阐释,而不重视学生实践能力和操作技能的训练。这种培养模式使许多学生走上工作岗位后出现高分低能、眼高手低等现象。众多法学院校毕业的学生,不能够很快地适应部门实务的需要。(三)实践环节的形同虚设是专业技能教育缺失的结果体现目前很多高校也注意到法学院系学生欠缺实际运用能力的现状,因此纷纷进行改革,以增加实践课的学时。实践课虽然设置了,但往往形同虚设。实践课不同于理论课,其具体形式以及各种形式的合理性,在各学校中并无统一规定。另外,如何来评定学生成绩?由于没有一套科学的评价体系,学生实践课成绩的评定由于没有具体量化的标准,完全由任课教师随意决定,教学效果往往形式化,影响了学生学****的积极性。二、法学专业技能的教育模式的完善(一)改革课程结构体系,把技能教育纳入法学专业必修的课程体系改革课程结构体系,把技能教育作为法学专业的必修课程,只有这样才能改变单纯理论教学的现状,实现法学教育过程中知识传授和技能训练的双重目的。可以在教学计划中开设模拟法庭实践课程,法律语言训练课程,法律文书写作课程,社交礼仪课程等专业技能课程。此类专业技能的教育绝不能成为理论教学的陪衬,而应成为法学教学必不可少的部分。根据普通高等学校本科法学专业办学要求,法学专业的培养目标是法学专业基础宽厚、社会适应面广,懂法律、懂经济、懂外语、懂管理的专门人才。而从目前课程体系来看,法学专业的教学计划在专业必修课或选修课中很少开设法学专业