论文对待后进生和控制过激行为的策略与方法.doc

对待“后进生”和控制过激行为的策略与方法会昌县洞头初中黄春林作为教师,在平时的教学中,特别是“后进生”,经常会碰到不少课堂问题行为,课堂问题行为是学生在课堂上表现出来的不符合课堂规则的行为,它会对自己以及他人的学****带来不良影响,往往会给师生间带来矛盾冲突,从而影响课堂教学效率。课堂问题行为的产生一方面源于学生的心理因素,另一方面源于教师的心理因素。本文就教师如何对待“后进生”和在课堂上控制过激行为的发生,避免师生间矛盾冲突的发生,建立良好的师生关系进行分析探索,浅谈几点策略和方法。一、对待“后进生”的策略与方法(一)不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责,谩骂、动手打人。在二0一0年十月的一期今日说法中,班主任蔡丽老师当着全班同学的面对入学才两个月的王天华“大打出脚”,不仅将学生的一只脾脏踢掉了,还使王天华产生了怕老师,不敢上学的心理阴影,自己也以故意伤害罪被逮蒱,在现实生活中会遇到很多这样的例子。正如校长和老师们所说,蔡老师是个对学生比较严格、是个负责任的好老师,但她急于求成,虽有想提高教学质量的愿望,但她没有在课堂上控制好自己的情绪,采用简单的方法,既没有达到教育效果,还造成了一出脚成千古恨的悲剧,值得我们深思和吸取教训。(二)要细心捕捉他们身上的闪光点,以此为起点,不断激励,加以引导。不要把学****成绩作为评判学生的唯一标准。爱迪生在8岁时才开始上学念书。学校校长和老师都是同一人,叫恩格尔先生,学校课程设置十分呆板,老师经常体罚学生。老师讲课枯燥无味,引不起他的兴趣。因此,爱迪生上课时从来没有好好的坐在椅子上过,老师在讲台上教课,他就在下面走来走去,有时还跑到外面去玩。有时候,他会收集附近人家丢弃的废物品,用来制造些奇奇怪怪的东西,并且把它带入教室,整天就玩这些东西,完全不注意老师在台上讲些什么。长期下来,老师感到很头痛,因为他常常妨碍别人的上课,扰乱课堂秩序。爱迪生对于课业方面的问题非常固执,一个问题未得到解答,他就不会继续去做下道题目。因此,不了解他个性的老师,便把他当作是一位“迟钝”的学生,经常骂他为“糊涂虫”、“低能儿”。一次,在上算术课的时候,教师讲的是一位数的加法。许多学生都肃静地听讲。只有爱迪生忽然举手质问说:“老师,二加二,为什么等于四?他问得老师张口结舌,实在不知道怎么回答,气的老师满脸通红。这样,在校学****不到三个月,老师便把他的母亲叫来,叫她把爱迪生接回家去爱迪生的母亲知道他是个十分聪明的孩子,对任何事物都充满了好奇心,有强烈的探究欲望,很喜欢动脑筋,爱迪生的母亲就下定决心自己教育孩子,在他母亲的正确引导下,爱迪生成为了世界上最伟大的科学家之一。这个故事很好地告诉我们不要以成绩论英雄,要善于发现学生的闪光点,并积极引导。(三)魏书生对“后进生”的具体方法(1)和“后进生”组成互助组;(2)犯错误,写说明书;(3)犯错误,写心理病历;(4)犯错误,唱歌;(5)犯错误,做好事;(帮同学扫地、冲卫生间、擦黑板、擦玻璃、擦门窗,当值日生等。(四)李镇西对“后进生”的具体方法(李镇西~210)(1)写“家校联系本”。(2)填“报喜单”。(3)外出游玩。(4)集体评议。(5)安排当班干部。(6)找对手竞争。(7)学生作文表扬,经常安排写《同学进步大》的作文。(五)做好以下细节工作(1)不要在学生犯错误时动不动就通知家长。(2)不要在批评学