小学语文积累策略研究小课题计划.doc

吕林萍一、本课题研究的理论意义与实际应用价值。 (一)、课题的提出众所周知,语文课程的任务之一就是积累语言。因为“丰富的积累”是形成语文素养的基础。积累的重要性无人不晓,但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究。具体表现在:1、记忆机械,不重情趣。以前,积累的主要方式是抄抄写写,切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系,使积累变成了孤立、机械的记忆活动,很大一部分都变成了无效积累。2、注重内容,忽视方法。积累指导偏重内容的扩充,忽视了自主积累意识、能力与****惯的培养,更缺乏方法的引导。 (二)、实验理论依据1、叶圣陶语文教育思想。叶圣陶先生提出:“写东西靠平时的积累,不但作家、文学家是这样,练****作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的,就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄的,从胸中拿出来的,虽与他人所作大同小异或不谋而合,一样可取;倘若并非他们所积蓄,而从依样葫芦,临时剽窃得来的,虽属胜义精言,也要不得。”2、儿童教育心理学理论。儿童教育心理学研究表明,人类有两大学****能力,即记忆力和理解力。一个人的记忆力发展是自零开始的,一至三岁有显著发展,三至九岁,其进展更为迅速,九至十三岁为一生中发展的黄金时代,以后最多只能保持此制高点,往往二十岁以后,心境一不平衡,便有减退可能。显而易见,小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代,是增加积累的最佳时期。 (三)、课题的界定本课题主要探究如何引导学生有效积累,丰富语言及知识储备,提高口头和书面表达能力,提高文化品位和审美情趣;引导学生乐于积累,养成自主积累的****惯,为全面提高学生的语文素养奠定基础。 (四)、实验原则1、主体性原则。以学生为主体,注意调动学生的情感,激发学生的兴趣,培养自主意识,养成良好的学********惯。2、实践性原则。课标指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学****资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3、因材施教原则。针对学生的个体差异,正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个性、爱好和特长,在统一要求的基础上,尊重个体差异,使每个学生都能尽其所能,如其所愿,施其所长。 二、本课题研究的主要思路和重要观点。 (一)、本课题研究主要从以下几个方面着手:1、课堂教学积累,做到当堂吸收。(1)从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读,在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情,可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的朗读能力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。当然,朗读有很多方式,如范读、齐读、领读、个别读等,在“读”字上下功夫,我想一定能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。(2)从积累。一提到活动,学生往往兴趣倍增,兴趣是最好的老师,根据学生对活动充满兴趣这一特点,我们作为语文老师,就应当努力为学生创造条件,作好指导,让学生在找到快乐,让学生在有所收获。组织活动注意要做到有主题,要尽量让学生自己去做,要充分肯定学生在的表现。(3