音乐教学论文学生音乐教育论文：学生音乐.doc

学生音乐创作学****初探一个人在儿童阶段就已萌动、成长着创造性思维。莫扎特5岁作曲,贝多芬8岁显露即兴演奏钢琴的音乐才能,我国作曲家施光南14岁创作《劳动小唱》、《懒惰的杜尼亚》等大量歌曲……事实说明,青少年具备音乐创作的欲望和能力。老师要努力引导学生投入创作实践,并从中摸索一些培养创作兴趣的好方法。对于学生来说,面对着新的领域,他的好奇心、他的思想,都是没有多少限制的。例如:为一条简单旋律配二声部,并实际分组演唱,检验效果;或为一段歌词配上相应的旋律等等。重要的是帮助学生创作较为理想的作品,可能的话还可在学生中加以推广。这样学生不仅会增强信心,提高兴趣,还会自主的进行创作。同时,还可鼓励学生的即兴创作。在这一过程中,学生面对挑战,内心充满创作欲望,能全神贯注地投入到创作中去。因此,大大调动他们学****积极性,激发他们潜在的创作能力。一、创设良好氛围在学校,创造好的音乐环境我觉得可从几个方面入手: 、校园环境。例如:在教室、楼道的墙壁上适当地悬挂音乐家的画像,贴有教育意义的音乐格言,还可办音乐板报、墙报等。 ,播放、介绍优秀的音乐作品,有教育意义的音乐家的故事或音乐评论等。 、竞赛,激发学生的音乐兴趣,发现并培养各种音乐人才。 ,给学生参与艺术实践搭建平台。如:合唱团,管乐团,钢琴组,作曲组等。好的家庭环境及社会环境对激发、培养学生的音乐兴趣也非常重要。因为,它们对学生形成正确的音乐审美观及高尚的音乐审美情趣影响很大。所以,形成一个统一的,互为补充的家庭、社会、学校音乐环境十分必要。遗憾的是,我国目前国情情况还不能达到这种水平。由此,在学校中创造理想的音乐环境尤为必要。二、正确指导学生的音乐创作学****美国现代心理学家布鲁纳说:“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。”所以,我根据学生实际情况(音乐基础薄弱,接触乐器极少)在新生入学时,便实施口琴进课堂的教学。人手一把。学生都有一种新奇心,尤其是我发现学生对学****乐器有一种神秘感。而当他们在这个小巧玲珑、音高固定、简便易学的乐器上吹奏出自己熟悉的旋律后,他们会认为演奏乐器可以像人一样唱歌,表达感情,并且还可以弥补因变声器引起的“嗓音不足”,学生的学****兴趣就油然而生。 。口琴进课堂后,可以采用以下方法: ⑴节奏的创作:根据生活中的现象来模仿。如跑步、母鸡下蛋后的叫声、敲门等;或者在指定的节拍和小节数内,指定用几种音符创作各种节奏练****还可根据特定词句的音调和朗诵来创作节奏等。⑵旋律片段的创作。如给几个音条,让学生即兴编配出个音型来;或给学生一个节奏型,用口琴即兴编出曲调;还可让学生为朗诵、歌唱、律动伴奏。⑶合作性创作。在歌曲创作中,以分组的形式进行,在已有音乐基础上,用学生善于模仿的特点,为自己创作的歌曲配上二声部(这之前已学不少二声部歌曲)。并组内进行分配演奏,然后相互交流、推广。以上三种学生音乐创作学****方法是口琴教学与音乐创作的结合,不仅活跃了课堂教学,激励了学生的学****信心,也发展了学生的创造力。同时,在奥尔夫音乐体系教学法中也最能体现这一点。从教师引导学生观察——诱导学生模仿——让学生充分体验——最后进入有个性的创作。可借鉴如下方法: ⑴节奏朗诵与歌唱活动中的创造性教学。⑵基