解题难点突破策略初探.doc

解题难点突破策略初探.doc.doc:..解题难点突破策略初探[摘要]在小学数学教学中,突出课堂重点、突破解题难点至关重要。教师要根据教学目标,恰当地把握课堂教学中的重点和难点,以学生实际学****能力为依据进行难点分层教学,合理设计****题,提高学生的学****兴趣,让学生突破解题难点,形成有效的解题思路,提高学生数学解题能力。[关键词]小学数学;联系实际;解题;难点突破[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2017)08-0065-02教学过程中,教师以学生实际为依据突出教学重点、突破解题难点,是衡量教学是否有效的基木标准之一,也是使学生对解题技能、答题技巧进一步掌握和深化的有效途径之一。本文就小学数学解题难点突破策略进行探究,并提出几点相关建议以供参考。一、注重培养和强化学生把握重、难点的能力教学中,要使学生在解题难点上有所突破,首先教师自身就应提前梳理和把握好教学内容的重点和难点,将不必要的内容省略,优化教学内容和教学方案,使学生能够沿着正确的方向前进,在一定程度上避免“走歪路”,使学****中的每一分、每一秒都能被最大化地利用。因此,教师要注重培养和强化学生把握重、难点的能力,这是帮助学生在学****屮循序渐进和在解题难点中有所突破的基础。例如,教学“毫米、分米的认识”时,教师可先讲述毫米、分米相关的知识。如这两个长度单位的字母简写,教师可一边向学生讲解,一边在黑板上板书,并给学生五分钟左右的时间对该知识点进行消化。单位换算是本课的重点和难点,在与长度单位相关的各类题0,尤其是涉及单位换算的题型中,倘若学生只掌握了长度单位的字母表示形式,那就会在遇到单位换算类题冃时头疼不己。因此,在学生掌握了各长度单位的字母表示形式后,教师应着重讲解单位换算的知识与方法,并在黑板上板书:ldm=100mmo以上板书的换算知识点仅仅只是最基础的部分,教师还应以此为依据进行扩展,例如lm等于多少dm,又等于多少cm或mm呢?向学生抛出类似的疑问,使其在该重点和难点中不断探索,从而提升学生把握重点和难点的能力。二、以学生实际学****能力为依据进行难点分层教学不管是在哪一?A段的学****过程,学生个体的学****能力都会出现参差不齐的现象。尤其在小学阶段,学生因其先天条件和性格等方面的差异以及在步入小学阶段前期所接受的教育不同,就会对其在小学阶段的学****带來不冋的影响。因此,为使学生能够轻松地掌握解题方法和不断突破解题难点,教师应充分发挥“因材施教”的教育理念,根据学生个体的接受能力和学****成绩对其进行分层教学。例如,教学“两位数加两位数”时,教师可先讲述重点知识以及计算方法,并列出竖式进行举例教学,如就无进位的两位数加法进行举例:11+22=33。在大部分学生理解后,再对需进位的两位数加法进行举例:46+54=100。完成讲授后,教师可将学生分为三组(成绩优良的为A组,成绩一般的为B组,成绩较差的为C组)进行自主学****要求A组学生在熟练运算两位数加法的基础上探索两位数减法;要求B组学生在掌握无进位的两位数加法的同时进一步理解需进位的两位数加法;要求C组学生结合一位数加法,逐渐理解和掌握无进位的两位数加法。利用这一方式对学生进行分层教学,不仅能使学生将重难点知识逐个击破,而且还可使其在突破当前难点后进一步向更深层次的