《扁鹊见蔡桓公》教学设计1.doc

教学目标1、知识与能力:积累文言词语,学会直译课文;加深对寓言的认识,联系生活实际理解课文寓意;培养学生对阅读文言文的兴趣。2、过程与方法:力求“自主、合作、探究”的学****方式。多种有效的方法提高学生学****文言文的兴趣。3、情感态度与价值观:教育学生要防微杜渐,不要讳疾忌医。教学重难点1、古今异义的词语。2、重点字词句的意思。3、寓言蕴含的道理:要防微杜渐,不要讳疾忌医。教学准备收集韩非子以及扁鹊情况。教学课时:2课时。教学过程第一课时一、***入境:“我能行!我一定能行!”师:同学们,自信是成功的第一秘诀。下面老师在黑板上板书一句话,请大家随着老师的板书大声读出来。(教师板书:“我能行!我一定能行!”板书完后,要求全班同学齐读两遍。)今天我们学****一篇古文《扁鹊见蔡桓公》,希望各组同学在组长的带领下团结协作,积极探究,圆满完成本课学****任务!相信大家一定行!二、活动一:“我会说”1、各小组同学将课前收集的有关扁鹊,《韩非子》的资料进行整理,归纳,并注明资料来源。2、小组长指定一名成员宣读整理结果,其他成员可进行相关补充。3、教师归纳整理。(1)韩非,约公元前280—前233年,战国末期韩国人,法家思想的代表人物。著有《韩非子》,其中影响较大的有《孤愤》、《五蠹》、《储说》、《说林》、《说难》等篇。(2)《韩非子》代表了法家思想。(3)文化常识:公、侯、伯、子、男五等爵位。(4)扁鹊,姓秦名越人,战国时候人,著名的民间医生,是中医传统诊断的奠基人。四诊法:望、闻、问、切。三、活动二:“我能读”1、小组合作,初读课文,并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。2、学生听教师范读,进一步纠正字音,体会朗读节奏及语气。3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文,如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。读完后展开自评与互评。四、活动三:“我会译”1、明确目标。各组从文中挑出2—3个较难理解的句子,写在白纸上。2、邻近两组交换“目标”,利用工具书,理解句子含义。3、各组代表宣读讨论结果,其他同学进行订正及补充。4、教师引导学生注意关键实词如“间、将、居、益、索”等的含义。5、开展集体评议,总结。五、知识巩固。1、理清结构。开端、发展:扁鹊和蔡桓公的前三次见面高潮:两人第四次见面及扁鹊说明“还走”的原因结局:桓侯病死2、复述故事。六、作业。1、背诵课文。2、翻译课文。第二课时一、导入复述课文。二、引导分析课文。1、用课文中的原句回答问题(1)扁鹊第一次见蔡桓公,说了哪些话劝他及时治病?对扁鹊的忠告,桓公是怎样评论的?扁鹊:君之疾在腠理,不治将恐深。桓公的评论:医之好治不病以为功。(2)扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?君之疾在肌肤,不治将益深君之病在肠胃,不治将益深。(3)第四次见蔡桓公时,扁鹊为什么“还走”?在骨髓,司命之所属,无奈何也。今在骨髓,臣是以无请也。(4)发挥想象力并讨论扁鹊第四次进见时,“望”了桓侯一眼便“还走”时的内心活动。扁鹊第四次进见后,回家后的心理活动及做法。提问:从扁鹊“逃秦”的决定,可以体现出他的什么特点?明确:机警。2、分析人物性格(1)课文通过描写蔡桓公的言行表现了他怎样的人物性格A“寡人无疾”:表现蔡桓公盲目自信。B“医之好治不病以为功”:表现蔡桓公固执主观C“不应”,“又不悦”:表现蔡桓公的讳疾忌医