《琴声叮咚》教学设计.doc

教学目标:知识与能力:学****本课12个生字,并能正确书写。理解并掌握课文中的新词。过程与方法:通过反复朗读,在读中感情课文内容。借助课外工具、资源,利用小组合作优势探究问题。情感态度与价值观:有感情地朗读课文,感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化,对美的音乐的追求。教学重点、难点:体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求,对创造美的人的感激之情。教法与学法:师:读议法。生:自读自悟,合作探究相结合。教学准备:师:生字卡片、多媒体课件。生:预****课文,收集资料。教学时间:2课时教学过程:第一课时一、***导入。上课前,教师播放一段优美的钢琴旋律(如《秋日的私语》),把学生带入美的音乐氛围。师问:喜欢吗,为什么?今天我们就来学****著名文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。(板书课题)二、初读感知。1、学生借助工具书用自己喜欢的方法将课文读通、读懂,要求学生注意读准字音读通读顺,遇到难读的句子多读几遍,反馈质疑。2、思考:课文中主要讲了一件什么事?三、检查自学情况。1、尝试简要概括课文主要内容,教师要注意渗透方法。指导学生用文中关键句子或自己的话概括,语言尽量简洁。2、教师出示生字卡片,指生读,并给生字组词。重点指导读音:“叮、凝”的韵母是后鼻音,“钦、羡”的韵母是前鼻音,可比较认读。重点指导书写:“慕、暴”是上中下结构的字,要注意它们下边的写法,可引导学生采用想象记忆或编字谜的方法记忆。3、教师指名学生分自然段朗读课文,其他学生及教师评议。4、教师出示生词卡片,反复让学生读词语,并引导理解词语意思。四、指导学生朗读课文。1、学生自由朗读课文,注意读正确、读流利。2、指名学生朗读,其他同学听后评议,师及时纠正。3、引导学生交流初读课文的收获和感受,相互交流。4、学生自由朗读课文。五、指导书写生字。1、教师出示生字卡片,学生再指生读一读,然后说一说记忆生字的小窍门。2、学生以小组为单位,识记生字。3、指导书写。(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字,然后说一说自己书写时应注意哪些。(2)学生评议。(3)学生自由在作业本上书写。第二课时一、复****导入。1、检查生字、新词的掌握情况。2、学生听写生字词。二、再读品味,感受情境。1、自由读课文,画出课文描写琴声的句子,朗读品味。2、思考:读了这些句子,你感受到了什么?三、抓关键问题,品读理解。1、指名读第1自然段。应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁;引导体会象声词“叮咚”的好处,它使读者身临其境,感觉亲耳所闻。让学生找出课文中同样写法的地方,谈谈这样写的好处。2、学****2—14自然段。学生齐读,分段读课文,谈感受。重点感悟以下句子。“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上,洒在马路上,洒在行人的雨伞上。”(朗读体会“洒”字的韵味,它把琴声写活了,仿佛琴声感染了周围的人和景,突出了琴声的美妙。)“我深夜回来,走进这条寂静的胡同,……迎接我这个风雪夜归人。”(引导学生联系上下文谈感受:为什么说琴声是“温暖的”?)“这琴声那样优美动听,有甜味儿,又是那样亲切熟悉,如逢故友。”(引导学生谈谈:“那样”是怎样的?)“我回到家里,刚在书桌旁坐下来,流水般的琴声,又响在我的耳边,流淌在我的心里。叮咚!叮咚!叮叮咚咚……”(此段与第1自然段形成首尾呼应。采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。)3、品读完句子后,引导学生谈感受:你觉得